Pequeñas Semillitas 6442
Hace 2 días.
lunes, julio 19, 2010
¿Cómo mejorar la educación Chilena?
Este país debe buscar la manera chilena de mejorar la educación". J.Alava, experto en liderazgo educativo de Finlandia http://bit.ly/cisCxY
miércoles, julio 07, 2010
lunes, julio 05, 2010
Oración
REUNIÓN DE APODERADOS JULIO 2010
Sugerencia de Oración para la reunión de Padres y Apoderados de julio. Preparación de un altar , un aguayo, imagen de la Virgen , flores, cirio.
EN EL AÑO DEL BICENTENARIO DESTACAMOS A
NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN, MADRE Y REINA DE CHILE
Iniciamos este encuentro Cantando…
Virgen del Carmen Bella
Virgen del Carmen bella,.
Madre del Salvador,
De tus amantes hijos
Oye el cantar de amor.(Bis)
Dios te salve, María,
Del Carmen Bella flor.
Estrella que nos guías
Hacia el sol del Señor.(bis)
Junto a ti nos reúnes,
Nos llamas con tu voz:
Quieres formar de Chile.
Un pueblo para Dios(bis)
Dios te salve, María,
Del Carmen Bella flor.
Estrella que nos guías
Hacia el sol del Señor.(bis)
Somos un pueblo en marcha,
En busca de la luz:
Guíanos, Madre nuestra,
Llévanos a Jesús.(bis)
Dios te salve, María,
Del Carmen Bella flor.
Estrella que nos guías
Hacia el sol del Señor.(bis)
Haznos cristianos, Madre,
Cristianos de verdad:
Hombres de fe sincera,
De viva caridad.(bis)
Dios te salve, María,
Del Carmen Bella flor.
Estrella que nos guías
Hacia el sol del Señor.(bis)
La Iglesia siempre ha enseñado que la Santísima virgen es una sola. Sin embargo, queriendo Ella manifestar su maternidad universal se ha aparecido en diferentes lugares de distintas maneras, adquiriendo los rasgos de cada pueblo. Por esta razón ha tomado diversos nombres con los cuales es conocida y venerada.
La devoción de la Virgen del Carmen está profundamente arraigada en nuestro pueblo, tanto que en jerga popular se dice que "La Virgen del Carmen es nacida y criada en Chile."
Su nombre viene del Monte Carmelo, situado al noreste de Palestina, junto al mar en el puerto de Haifa. Allí vivió, antes de Cristo, el Profeta Elías y otros testigos que lo seguían, dedicándose a la oración, y alabanza a Dios. La Sagrada Escritura nos cuenta este episodio en la vida del Profeta ocurrido en el Monte Carmelo (I Reyes 19, 41-46).
A fines del siglo XII se forma la orden de las Carmelitas o "Hermanos de la Bienaventurada Virgen María del Monte Carmelo." Ellos emigran de Palestina a Europa. Allí se aparece la Virgen María a San Simón Stock en 1251, acompañada de una multitud de ángeles y llevando en sus manos el Escapulario de la Orden.
A Chile llega la devoción a la Virgen del Carmen en 1680, traída por los misioneros agustinos. La primera cofradía del Carmen se funda en Concepción en el año 1643 se hacen colectas y oraciones en todo el país, para traer a las monjas carmelitas y construir el primer templo a la Virgen del Carmen. Se extendió a Santiago en 1647. Pero su mayor auge lo adquiere esta devoción en el siglo pasado, y especialmente en el tiempo de la Independencia.
El 16 de julio de 1810, festividad del Carmen, renuncia el último Gobernador español, don Antonio García Carrasco. El 5 de Enero de 1817 se realiza la solemne presentación de la Virgen del Carmen como Patrona del Ejercito de los Andes y San Martín le entrega el bastón de mando. En la víspera de la batalla de Chacabuco, Bernardo O´higgins, reiterando el juramento hecho en Mendoza, proclama a Nuestra Señora del Carmen "Patrona y generalísima de las Armas de Chile," y el 14 de marzo de 1818, en una situación de especial peligro, se renueva en forma solemne la proclama de Patrona de la Nación y se promete erigirle un Santuario, que será el sello de la alianza. "en el mismo sitio donde se realice la batalla y se obtenga la victoria, se levantará un Santuario a la Virgen del Carmen.
+ Evangelio de Nuestro Señor Jesucristo según San Juan 19, 25-27 Junto a la cruz de Jesús estaba su madre y la hermana de su madre, María, mujer de Cleofás, y María Magdalena. Al ver a la Madre y cerca de ella al discípulo a quien Él amaba, Jesús le dijo: “Mujer, ahí tienes a tu hijo”. Luego dijo al discípulo: “Ahí tienes a tu madre”. Y desde aquella hora el discípulo la recibió como suya .Palabra del Señor
Peticiones:
Tú que llenaste su alma de la gracia, dirige nuestra vida para alcanzar la justicia y santidad verdadera.
Virgen del Carmen asociada a grandes gestas de nuestra historia, líbranos de los desenfrenos, de las pasiones que engendran tiranías, odios, lujurias y avaricia.
Confiando en el Señor, que hizo obras grandes en María, pidamos al Padre que colme también de bienes a nuestra patria.
Se pueden añadir algunas intenciones libres.
Padre nuestro.
ORACION POR CHILE
¡Virgen del Carmen, María Santísima,
Dios te escogió como Madre de su Hijo,
del Señor Jesús, que nos trae el amor y la paz.
Madre de Chile,
a Ti honraron los padres de la patria,
y los más valientes de la historia;
desde los comienzos nos diste bendición.
Hoy te confiamos lo que somos y tenemos;
nuestros hogares, escuelas y oficinas;
nuestra fábricas, estadios y rutas;
el campo, las pampas, las minas y el mar.
Virgen del Carmen, Estrella de Chile,
en la bandera presides nuestros días
y en las noches tormentosas,
sabiamente alumbras el camino.
Madre de la Iglesia,
Tú recibes y nos entregas a Cristo;
contigo nos ofrecemos a Él,
para que sobre Chile extienda
los brazos salvadores de su cruz
y la esperanza de su resurrección.
Amén
sábado, junio 26, 2010
sábado, junio 12, 2010
martes, junio 08, 2010
सन Marcelino चम्पग्नत उन संतो परा hoy
San Marcelino Champagnat: "Para Educar a los niños y jóvenes hay que amarlos y amarlos a todos por igual" El día 6 de Junio se celebra la Pascua de Marcelino Champagnat, fundador de los Hermanos Maristas de la Enseñanza. Champagnat es un buen ejemplo de cómo muchos creyentes supieron dar respuesta a las necesidades de la época en la que vivieron. En la Francia del siglo XIX tomó conciencia de que la educación era un instrumento fundamental para que muchos pudieran mejorar sus condiciones de vida. Podemos resumir su idea de la educación, y el carisma de los Hermanos Maristas de la siguiente manera: "Dar a conocer a Jesucristo y hacerlo amar" es la misión de sus Hermanos, y la escuela es para él lugar privilegiado para la evangelización. Marcelino inculca a sus discípulos el respeto y el amor a los niños, la atención a los pobres, a los más ingratos y a los más abandonados, a los huérfanos en particular. La presencia asidua junto a los jóvenes, la sencillez, el espíritu de familia, todo a la manera de María, son los puntos esenciales de su idea de la educación. El siguiente vídeo invita a seguir el ejemplo del fundador de los Hermanos Maristas:
viernes, junio 04, 2010
sábado, mayo 29, 2010
Contacto
Queridos(as) amigos(as) : recordar que nos podemos encontrar en facebook , un rincón, del ciberespacio
¡Con María, salgan deprisa a una nueva tierra!
Salgamos de prisa con María y Marcelino a una nueva tierra, que favorezca el nacimiento de una nueva época para el carisma marista
viernes, mayo 28, 2010
viernes, mayo 21, 2010
Reunión de apoderados Mayo 2010
REUNIÓN DE APODERADOS MAYO 2010
Sugerencia de Oración para la reunión de Padres y Apoderados de Mayo.
Día de
Canto de inicio: Buena Madre
El día de la madre no es solamente ofrecer, como muchos hacen, un regalo o un detalle de cariño; sino fundamentalmente reconocer nosotros, como Iglesia, lo importante que es la madre para la sociedad. Tengamos a María como ejemplo de madre.
Antiguamente se decía: «madre sólo hay una», y pienso que es verdad. Recordemos a la madre ejemplar de todos nosotros,
Mamás, vean a María, vean en Ella el ejemplo. Hoy en su casa, en su hogar, algunas lejos de sus hijos, algunas cerca de ellos, algunas en el lecho del dolor de un hospital, otras privadas de su libertad. Siempre vean a María como su ejemplo.
1.- MARIA ES VERDADERA MADRE
Decir que María es verdadera Madre, significa que Ella contribuyó a la formación de la naturaleza humana de Cristo, del mismo modo que todas las madres contribuyen a la formación del fruto de sus entrañas. María es verdadera Madre porque Jesús es verdadero Hombre.
Jesús, en cuanto hombre, toma su cuerpo de María Santísima en el tiempo, y así lo ha expresado la fe de
2.- MARIA ES VERDADERA MADRE DE DIOS
Decir que María es verdadera Madre de Dios significa que Ella concibió y dio a luz a
"María sabe que el que lleva por nombre Jesús ha sido llamado por el ángel Hijo del Altísimo (cfr. Lc. 1,32). María sabe que lo ha concebido y dado a luz sin conocer varón, por obra del Espíritu Santo, con el poder del Altísimo, que ha extendido su sombra sobre Ella (cfr. Lc. 1,35). María sabe que el Hijo dado a luz virginalmente, es precisamente aquel "Santo", el `Hijo de Dios", del que le ha hablado al Angel" Juan Pablo II, Enc. Redemptoris Mater n. 17).
3.- «¡BENDITA
El ser madre es de tal categoría, es de tal clase, es de tal maravilla, que es también tan hermoso cuando las mujeres lo asumen con responsabilidad. Por eso Jesús escucha ese piropo que le dicen de María: «bendita la madre que te trajo al mundo».
Esos piropos de amor en la época de Jesús son los mismos que hoy también les decimos a nuestras madres, ¡benditas mamás!, que han sabido cumplir el rol a veces difícil, a veces sacrificado, de ser madres, ese rol de educar a sus hijos. Una educación que supone cariño y ternura.
Dicen los médicos que los bebés ya reconocen la voz de su madre cuando están en el vientre. Ya empieza un cariño. Por eso cuando hoy celebramos este día de la madre no queremos solamente hablar de regalos, queremos hablar de María, de
4.- EL AMOR DE MADRE ILUMINA EL MUNDO
Qué daría una madre por ver una sonrisa de sus hijos. Cuantas veces las madres mendigan una palabra de cariño, de agradecimiento, de perdón. El encuentro de las madres y sus hijos es algo que ilumina el mundo.
Por eso el Papa con tanta preocupación nos dice al mundo de hoy: la familia, la maternidad, los hijos, son realmente grandes valores. Y yo quiero que en este mes de mayo, que recién empezamos, hagamos una gran cruzada del santo rosario, porque la familia que reza unida permanece unida.
Madre mía, a ti me dirijo, a través de estas palabras, te pido María que te acerques a todas estas madres que hoy te buscan, para que tú, Madre Santa, las bendigas, las abraces con cariño y las llenes de fortaleza.
5.- ES EL MEJOR MOMENTO PARA
Y a ustedes, padres, papás, les digo que si tienen algún rencor o alguna dificultad - que siempre puede haberlos - éste es el día de decir: esposa, te quiero tanto… Hay tantos modos de ser cariñoso entre el hombre y la mujer en el matrimonio.
Busca las palabras y háblale con cariño, dale un abrazo, dale un beso, dile que le pides perdón, que la quieres más que nadie. Pero que no sean sólo palabras. Cuántas veces el marido sin querer hace sufrir a su esposa, cuántas veces los hijos no saben devolverle a su madre con cariño, con obediencia, y con oración, todo su sacrificio.
Piensen en el amor de María a Jesús, el amor de Jesús a María, el amor de José a María y a Jesús. Este es el mandamiento que Jesús nos deja, el que haya amor entre nosotros, entre cada miembro del hogar
6.- EL ORGULLO DE SER MUJER ES
Por eso en esta gran llamado “Con María, salgan deprisa a una nueva tierra” que hace la congregación le dedicamos a nuestra Madre esta cruzada de oración . Madre mía bendice los hogares, haz de las mujeres como lo han sido siempre, hermosas criaturas que dan cariño, ternura y comprensión.
La mujer es más fuerte que el hombre. Tiene los mismos derechos, los mismos deberes, la misma dignidad, pero además tiene un toque especial, la feminidad, la ternura, el cariño, la agudeza, ese ser mujer, que las hace ser diferentes -ni mejores ni peores- algo que las hace que estén orgullosas de ser mujeres, el ser madres.
Mamás, Dios las ha hecho para ser amadas, pero no para que se queden con ese amor, sino para dárselo a los demás, y por eso tengan la fortaleza de saber levantar esos hogares, cuando el hogar se tambalee, cuando se encuentra débil, ahí esta
La mujer, dice el Papa, no puede encontrarse a sí misma si no es dando amor a los demás. Mamá, a ti joven o anciana, estés donde estés, serás cada día más alegre y mejor cuando sepas amar más.
Reflexión.
El tutor o delegado de pastoral divide el grupo de apoderados en 6 grupos y asigna uno de los números ( 1-6), hace la introducción , e invita a leer, reflexionar y conversar el tema asignado en torno a las preguntas:
- ¿Qué te dice el texto?
- ¿Qué recuerdas de tu madre?
- ¿Cuáles son las virtudes que nos enseña
- ¿Qué virtudes reconoces en tu madre?
- ¿A qué servicio me llama el Señor como Madre, Esposo, hijo(a)?.
PUESTA EN COMÚN :
Dios te Salve María
Para la canción, Ir a : \\Servidor \ salas \ Pastoral \ Música Marista \ María, música de Dios, Buena Madre
Que el Señor Jesús bendiga todos sus hogares, en el nombre del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo. Así sea.
lunes, agosto 17, 2009
La solidaridad
Mes de la solidaridad:
Uno de los rasgos de la Espiritualidad Marista, “Valor de la solidaridad y servicio”.
El profeta Ezequiel pone en boca del Señor estas palabras: “Os daré un corazón nuevo, infundiré en vosotros un espíritu nuevo, quitaré de vosotros el corazón de piedra, y os daré un corazón de carne”. Enfrentados a la inevitable rutina de cada día, ¿quién de nosotros no desea poder volver a empezar, disfrutar de una segunda oportunidad, sentir dentro los latidos de un nuevo corazón?
Pero esos anhelos se nos escapan de las manos con harta frecuencia. A unos, por miedo: miedo al cambio, miedo a lo desconocido, miedo de todo lo que sea distinto a lo que nos resulta familiar. Otros dirán que, simplemente, les falta decisión para atreverse a comenzar de nuevo. Sabemos que nuestra buena disposición a emprender este proceso puede quedar desbaratada, ya sea a causa de nuestros recelos y el acomodo de la costumbre, o bien por las cosas que acontecen en torno nuestro, o la influencia ambiental de los lugares en que nos encontramos.
El lema capitular Corazones nuevos para un mundo nuevo nos indica dónde, en última instancia, recaen las responsabilidades. No podemos ayudar a transformar los corazones de los demás si primero no ha cambiado el nuestro. También es cierto que, para que se obre la transformación en el gran grupo, el cambio personal de corazón debe trascender el ámbito de lo individual. Pero, como no empecemos por nosotros mismos, pocas posibilidades habrá de que el cambio se realice finalmente.
La solidaridad, en los últimos años, viene ganando terreno aceleradamente en el campo de la misión marista. En la conciencia del marista de hoy, hermano o seglar, la solidaridad es una dimensión irrenunciable, necesariamente transversal a todos nuestros proyectos. Es un compromiso de la educación marista para que el Reino de como realidad que aún está por venir, se anticipe ya en el presente. De todo lo que podríamos decir, optamos por la definición de Juan Pablo II : “La solidaridad no es un sentimiento superficial y vago por los males que sufren tantas personas cercanas y lejanas. Al contrario, es la determinación firme y perseverante de trabajar por el bien común, es decir, por el bien de todos y cada uno, porque todos somos de verdad responsables de todos”. (Sollicitudo Rei Socialis)
En el caso particular de nuestra gran Familia Marista, hoy – recordando la escena del joven moribundo Juan Bautista Montagne con Marcelino Champagnat y lo que este acontecimiento suscitó en nuestro Fundador, - decimos profundamente convencidos: “Hemos nacido de una experiencia de solidaridad”. Y esto nos moviliza a buscar en nuestro tiempo y en nuestra realidad a los Montagne que esperan nuestra dedicación. La solidaridad marista se nutre de una espiritualidad que sabe encontrarse con Dios en los rostros humanos de Jesucristo. Cultivarla enriquece a las personas mismas y transforma sus gestos solidarios en vehículos del amor de Dios. Frente a los mensajes que exaltan el individualismo, la competencia y la autorreferencia, este valor educativo pone a la persona en disposición de entrega y de colaboración con los otros. Implica el desarrollo de una doble sensibilidad, por una parte, atender a los llamados y requerimientos que vienen desde fuera de la comunidad escolar y que dan cuenta de la vida y del mundo en el que está inserto el centro educativo y que evitan el encierro en la propia realidad. Y por otra parte, busca, conoce y atiende efectivamente las necesidades que se presentan en el propio interior del colegio. Y ello lo hace con creatividad y, audacia al emplear los medios y recursos de que dispone.
En nuestra acción educativa procuramos...
· Promover las experiencias de solidaridad y justicia en el compartir cotidiano en la sala de clases.
· Estar atento a los compañeros que se ausentan por enfermedad, viajes, etc. Con el fin de facilitar materias y orientar en las tareas.
· Promover y desarrollar los trabajos en grupo.
· Formar a los jóvenes en la solidaridad y para el voluntariado social.
· Promover experiencias que permitan al alumno el conocimiento de nuestra realidad social.
· Ofrecer instancias de reflexión y de compromiso con la justicia mediante actividades dentro de tutoría y de cultura religiosa.
· Ofrecer propuestas concretas de ayuda a los más necesitados, orientadas a valorar a las personas, superando actitudes paternalistas.
· Integrar a los padres y apoderados en las experiencias de solidaridad de los respectivos cursos para acompañar a sus hijos en su proceso de formación.
· Involucrar a los profesores del colegio en el proceso de formación experiencial de los alumnos en la solidaridad.
· Celebrar acontecimientos que propician experiencias solidarias ( Semana Santa, Semana Marista , Mes de María, P.14 etc.)
Trabajo en grupos
¿En qué crees que se debería notar que el valor de la Solidaridad y el Servicio entre los niños y jóvenes es una de las características que define la identidad de nuestra comunidad educativa?
¿Dónde encuentras la Solidaridad y el servicio más fácilmente?
¿Qué cambios debemos hacer para tener un mundo mejor?¿ Por donde empezar? ¿Quiénes son los llamados al cambio?
En que etapa estamos como curso en el proyecto de Solidaridad.
¿Qué tarea nos encarga Marcelino hoy?
Uno de los rasgos de la Espiritualidad Marista, “Valor de la solidaridad y servicio”.
El profeta Ezequiel pone en boca del Señor estas palabras: “Os daré un corazón nuevo, infundiré en vosotros un espíritu nuevo, quitaré de vosotros el corazón de piedra, y os daré un corazón de carne”. Enfrentados a la inevitable rutina de cada día, ¿quién de nosotros no desea poder volver a empezar, disfrutar de una segunda oportunidad, sentir dentro los latidos de un nuevo corazón?
Pero esos anhelos se nos escapan de las manos con harta frecuencia. A unos, por miedo: miedo al cambio, miedo a lo desconocido, miedo de todo lo que sea distinto a lo que nos resulta familiar. Otros dirán que, simplemente, les falta decisión para atreverse a comenzar de nuevo. Sabemos que nuestra buena disposición a emprender este proceso puede quedar desbaratada, ya sea a causa de nuestros recelos y el acomodo de la costumbre, o bien por las cosas que acontecen en torno nuestro, o la influencia ambiental de los lugares en que nos encontramos.
El lema capitular Corazones nuevos para un mundo nuevo nos indica dónde, en última instancia, recaen las responsabilidades. No podemos ayudar a transformar los corazones de los demás si primero no ha cambiado el nuestro. También es cierto que, para que se obre la transformación en el gran grupo, el cambio personal de corazón debe trascender el ámbito de lo individual. Pero, como no empecemos por nosotros mismos, pocas posibilidades habrá de que el cambio se realice finalmente.
La solidaridad, en los últimos años, viene ganando terreno aceleradamente en el campo de la misión marista. En la conciencia del marista de hoy, hermano o seglar, la solidaridad es una dimensión irrenunciable, necesariamente transversal a todos nuestros proyectos. Es un compromiso de la educación marista para que el Reino de como realidad que aún está por venir, se anticipe ya en el presente. De todo lo que podríamos decir, optamos por la definición de Juan Pablo II : “La solidaridad no es un sentimiento superficial y vago por los males que sufren tantas personas cercanas y lejanas. Al contrario, es la determinación firme y perseverante de trabajar por el bien común, es decir, por el bien de todos y cada uno, porque todos somos de verdad responsables de todos”. (Sollicitudo Rei Socialis)
En el caso particular de nuestra gran Familia Marista, hoy – recordando la escena del joven moribundo Juan Bautista Montagne con Marcelino Champagnat y lo que este acontecimiento suscitó en nuestro Fundador, - decimos profundamente convencidos: “Hemos nacido de una experiencia de solidaridad”. Y esto nos moviliza a buscar en nuestro tiempo y en nuestra realidad a los Montagne que esperan nuestra dedicación. La solidaridad marista se nutre de una espiritualidad que sabe encontrarse con Dios en los rostros humanos de Jesucristo. Cultivarla enriquece a las personas mismas y transforma sus gestos solidarios en vehículos del amor de Dios. Frente a los mensajes que exaltan el individualismo, la competencia y la autorreferencia, este valor educativo pone a la persona en disposición de entrega y de colaboración con los otros. Implica el desarrollo de una doble sensibilidad, por una parte, atender a los llamados y requerimientos que vienen desde fuera de la comunidad escolar y que dan cuenta de la vida y del mundo en el que está inserto el centro educativo y que evitan el encierro en la propia realidad. Y por otra parte, busca, conoce y atiende efectivamente las necesidades que se presentan en el propio interior del colegio. Y ello lo hace con creatividad y, audacia al emplear los medios y recursos de que dispone.
En nuestra acción educativa procuramos...
· Promover las experiencias de solidaridad y justicia en el compartir cotidiano en la sala de clases.
· Estar atento a los compañeros que se ausentan por enfermedad, viajes, etc. Con el fin de facilitar materias y orientar en las tareas.
· Promover y desarrollar los trabajos en grupo.
· Formar a los jóvenes en la solidaridad y para el voluntariado social.
· Promover experiencias que permitan al alumno el conocimiento de nuestra realidad social.
· Ofrecer instancias de reflexión y de compromiso con la justicia mediante actividades dentro de tutoría y de cultura religiosa.
· Ofrecer propuestas concretas de ayuda a los más necesitados, orientadas a valorar a las personas, superando actitudes paternalistas.
· Integrar a los padres y apoderados en las experiencias de solidaridad de los respectivos cursos para acompañar a sus hijos en su proceso de formación.
· Involucrar a los profesores del colegio en el proceso de formación experiencial de los alumnos en la solidaridad.
· Celebrar acontecimientos que propician experiencias solidarias ( Semana Santa, Semana Marista , Mes de María, P.14 etc.)
Trabajo en grupos
¿En qué crees que se debería notar que el valor de la Solidaridad y el Servicio entre los niños y jóvenes es una de las características que define la identidad de nuestra comunidad educativa?
¿Dónde encuentras la Solidaridad y el servicio más fácilmente?
¿Qué cambios debemos hacer para tener un mundo mejor?¿ Por donde empezar? ¿Quiénes son los llamados al cambio?
En que etapa estamos como curso en el proyecto de Solidaridad.
¿Qué tarea nos encarga Marcelino hoy?
viernes, julio 24, 2009
jueves, julio 10, 2008
martes, enero 01, 2008
Si eres apasionado por el BabyFutbol...
Puedes encontrar más fotos y antecedentes en el siguiente link
Alli encontraras más antecedentes
suerte y nos encontramos...
viernes, julio 07, 2006
APUNTES AYUDA B7º B
QUERIDOS(AS) A LUMNOS(AS):ESTOS APUNTES SON UN APORTE PARA UDS. , PARA QUE TODOS TENGAMOS LO MISMO Y PUEDAN ESTUDIAR SIN MAYORES PROBLEMAS .(otro link:http://www.bloglines.com/myblogs?mode=2
Historia de la computación :
Uno de los primeros dispositivos mecánicos para contar fue el ábaco, cuya historia se remonta a las antiguas civilizaciones griega y romana. Este dispositivo es muy sencillo, consta de cuentas ensartadas en varillas que a su vez están montadas en un marco rectangular. Al desplazar las cuentas sobre varillas, sus posiciones representan valores almacenados, y es mediante dichas posiciones que este representa y almacena datos. A este dispositivo no se le puede llamar computadora por carecer del elemento fundamental llamado programa.
Una computadora (en España ordenador) es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada / salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos.
Máquinas:
La pascalina: El funcionamiento principal de La Maquina de Pascal (La Pascalina) se centra en las Ruedas o Engranes, la maquina constaba de varias Ruedas, una Representa a las Unidades, otra a las Decenas, otra a las Centenas, la idea de esta maquina era que una de las ruedas al dar un giro completo en este caso la de la centena ocasionaba que se moviera un décimo de giro la rueda de las unidades y así sucesivamente.
La máquina de leibnitz.William Oughtred, creo una herramienta basada en un descubrimiento matemático realizado 20 años atrás, los logaritmos. El Uso Fundamental de Los Logaritmos es Facilitar el Calculo de Multiplicaciones y Divisiones, reduciéndola a la Suma y Resta de sus logaritmos. La llamo Maquina de Leibnitz
Máquina analítica: Las Características de esta Maquina Analítica incluye una Memoria que puede almacenar hasta 1000 números de hasta 50 dígitos cada uno, las operaciones que realizaba esta maquina eran almacenadas en unas “Tarjetas Perforadas”, se estimaba que la maquina tardaba un segundo en hacer una suma y un Minuto en una Multiplicación.
EL MARK I: Las Características de esta Maquina Analítica incluye una Memoria que puede almacenar hasta 1000 números de hasta 50 dígitos cada uno, las operaciones que realizaba esta maquina eran almacenadas en unas “Tarjetas Perforadas”, se estimaba que la maquina tardaba un segundo en hacer una suma y un Minuto en una Multiplicación.
ENIAC: En 1946 aparece la Primera “Computadora Electrónica” a la cual se le llamo así por que Funcionaba con Tubos al Vació esta computadora era 1500 veces mas rápida que el Mark I, así podía efectuar 5000 sumas o 500 multiplicación en un segundo y permitía el uso de aplicaciones científicas en astronomía, meteorología, etc.
Generaciones:
La Primera Generación (1950-1958)
la primera generación coincide con el inicio de la computación comercial, las computadoras de esta generación se caracterizan por su limitada capacidad de memoria y procesamiento. Ejecutaban los procesos secuencialmente : toda la información debería ser almacenada en memoria antes de que el programa debería ser ejecutado y no se podía alimentar a la computadora con otra información hasta que el programa actual terminara.
La Segunda Generación (1958-1964)
La segunda generación se inicia cuando aparece las primeras computadoras con transistores, sustituyendo a los computadores que funcionaban con tubos al vació. La tecnología de los transistores incrementaron significativamente la velocidad de procesamiento.
La Tercera Generación (1965-1974)
La era del silicio había llegado, varios circuitos integrados de transistores podían ser incluidos en una pastilla de silicio que no superaba el centímetro cuadrado de tamaño. Los beneficios que se experimentaron fueron: mayor velocidad, menos calor, más memoria, menos tamaño y menos costo
La Cuarta Generación (1975-?)
Esta es la generación del microcomputador actual. Debido al gran desarrollo logrado en la miniaturización de los circuitos integrados, fue posible llevar el poder de la computación hasta el desarrollo de Laptops. Se desarrollaron las computadoras personales que se caracterizaron principalmente por su bajo costo y su simplicidad de uso.
SERVICIOS DE INTERNET
La WWW:
La World Wide Web (del inglés, Telaraña Mundial), la Web o WWW, es un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para ver la información se utiliza una aplicación llamada navegador web para extraer elementos de información (llamados "documentos" o "páginas web") de los servidores web (o "sitios") y mostrarlos en la pantalla del usuario. El usuario puede entonces seguir hiperenlaces que hay en la página a otros documentos o incluso enviar información al servidor para interactuar con él. A la acción de seguir hiperenlaces se le suele llamar "navegar" por la Web o "explorar" la Web. No se debe confundir la Web con Internet, que es la red física mundial sobre la que circula la información.
Del mismo modo que se puede distinguir entre "una intranet" (una Inter.-red) y "la Internet", uno puede referirse a "una web" como un conjunto de sitios que proveen información por los medios descritos, y "la Web", que es la enorme e interconectada web disponible prácticamente en todos los sitios de Internet.
Evolución:
La Web nació alrededor de 1989 a partir de un proyecto del CERN, en el que Tim Berners-Lee construyó el prototipo que dio lugar al núcleo de lo que hoy es la World Wide Web. La intención original era hacer más fácil el compartir textos de investigación entre científicos y permitir al lector revisar las referencias de un articulo mientras lo fuera leyendo. Un sistema de hipertexto enlazaría todos los documentos entre sí para que el lector pudiera revisar las referencias de un articulo mientras lo fuera leyendo. El nombre original del prototipo era "Enquire Within Upon Everything".
La funcionalidad elemental de la Web se basa en tres estándares: El Localizador Uniforme de Recursos (URL), que especifica cómo a cada página de información se asocia una "dirección" única en donde encontrarla; el Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP), que especifica cómo el navegador y el servidor intercambian información en forma de peticiones y respuestas, y el Lenguaje de Marcación de Hipertexto (HTML), un método para codificar la información de los documentos y sus enlaces. Berners-Lee dirige en la actualidad el World Wide Web Consortium, que desarrolla y mantiene estos y otros estándares que permiten a los ordenadores de la Web almacenar y comunicar todo tipo de información.
Una de las tecnologías en constante evolución en el mundo de la WWW es Flash, un formato registrado por la compañía Macromedia que aportan un gran dinamismo a las webs. El lenguaje de scripting que usan, Actionscript, goza de un gran potencial que abarca desde la aplicación visual hasta la interactividad con el servidor. Actionscript, ya en su versión 2.0, va abriéndose paso entre los grandes lenguajes de la programación web del lado del cliente.
Otro avance importante fue la plataforma Java, de Sun Microsystems, que permitió a las páginas web incluir pequeños programas (llamados applets) que se ejecutan en la máquina del cliente y mejoran la presentación y la interactividad.
FTP:
FTP es uno de los diversos protocolos de la red Internet, concretamente significa File Transfer Protocol (Protocolo de Transferencia de Ficheros) y es el ideal para transferir grandes bloques de datos por la red.
Se precisa de un Servidor FTP y un cliente FTP, puede darse el caso de que los servidores sean de libre acceso para todo el mundo y entonces estamos hablando de login anónimo o FTP anónimo.La mayoría de las páginas web a nivel mundial son subidas a los respectivos servidores mediante este protocolo.
BUSCADORES:
Amaya
Internet Explorer
Konqueror
Mozilla
Mozilla Firefox
Netscape Navigator
Opera
Safari
Lynx
Galeon
Epiphany
LOS FOROS
Los foros en Internet son también conocidos como foros de mensajes, de opinión o foros de discusión y son una aplicación web que le da soporte a discusiones en línea. Son los descendientes modernos de los sistema de noticias BBS (Bulletin Board System) y Usenet, muy populares en los años 1980 y 1990. Por lo general los foros en Internet existen como un complemento a un sitio web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, si no es que la misma es determinada por el foro; con lo cual se llegan a formar una comunidad en torno a un interés común.
VIDEOCONFERENCIA
Las características de cada videoconferencia van a determinar el tipo de videoconferencia a realizar. Algunos ejemplos típicos pueden ser:
Video conferencia Uno a Uno: La mejor solución es utilizar RDSI. Si todos los participantes se encuentran en la Universidad de Murcia o en alguna otra Universidad española conectada a RedIRIS, la solución H.323 también puede ser una buena opción.
Video conferencia ATM: Está limitada a uso interno en la Universidad de Murcia con un máximo de dos centros participantes.
La videoconferencia RDSI y H.323 en principio está limitada a videoconferencias Uno a Uno, aunque se puede utilizar ciertos mecanismos para su utilización en videoconferencias Varios a Varios.
La videoconferencia MBone es idónea en aquellas videoconferencias en las que hay más de dos centros conectados
Si se trata de una conferencia Uno a Varios en la que no hay interacción entre el centro difusor y el resto, una alternativa a la videoconferencia es la utilización de Streaming.
Pero no se asuste por todas las opciones existentes. A la hora de realizar una videoconferencia, el personal técnico de la Universidad de Murcia se encargará de asesorarle sobre la mejor opción para su situación.
VIDEOS POR DEMANDA:
Los vídeos por demanda son una tecnología para Internet que permite transmitir de forma eficiente audio y vídeo a través de la Red sin necesidad de descargar los archivos en el disco duro de su computador.
El Campus Virtual ofrece tres modos de consulta a sus estudiantes:
En línea por Votación. Las imágenes y el sonido proceden de un archivo digitalizado previamente, en donde los usuarios pueden seguir el evento en diferido (la videoconferencia o la clase). El estudiante votará que clase le gustaría ver por internet y se programará entonces un horario para todos los grupos, habilitando un chat para inquietudes del alumno y control de asistencia para bonificaciones.
Bajo Demanda. Las imágenes y el sonido proceden de un archivo digitalizado y almacenado en un servidor de videos, de modo que los usuarios pueden solicitar su visualización a través de Internet en cualquier momento.
Petición Física-Reserva: Puede acercarse a nuestras oficinas y solicitar el CD-ROM o DVD específico de la clase, y deberá diligenciar el formulario correspondiente en la web.
SOFTWARE:
Los virus
Los virus informáticos son programas que se introducen de forma subrepticia en un ordenador para ejecutar en él acciones no deseadas por sus usuarios habituales.
Estas acciones pueden ser:
1) El virus une a un programa preexistente en el disco del ordenador una copia de sí mismo. Esto se conoce como "infectar" el programa y permite la difusión de los virus.
2) Mostrar en pantalla mensajes o imágenes mas o menos humorísticas, mas o menos molestas,...
3) Ralentizar o bloquear el ordenador mediante la ejecución de un gran numero de instrucciones sin finalidad.
4) Destrucción de información almacenada en el disco. Especialmente perjudicial es la destrucción de información vital para el sistema (como la FAT del MSDOS), pues impide el funcionamiento del ordenador.
Términos relacionados:
Gusanos
Son programas que tratan de reproducirse a si mismos. No tienen efectos destructivos pero colapsan la memoria del sistema o el ancho de banda simplemente aumentando su número rápidamente.
Troyanos
Son programas que permanecen en el sistema, no ocasionando acciones destructivas sino capturando información para enviarla fuera del sistema. También actúan abriendo agujeros en la seguridad del sistema.
Bombas Lógicas o de Tiempo
Son programas que se activan al producirse un acontecimiento determinado. La condición suele ser una fecha (Bombas de Tiempo), una combinación de teclas, o ciertas condiciones técnicas (Bombas Lógicas). Si no se produce la condición permanece oculto al usuario.
Internet es por su forma de funcionamiento un caldo de cultivo idóneo para virus. No hay que ser alarmistas pero tampoco descuidados. Las copias de seguridad de los datos críticos (un par de ellas al menos, de fechas distintas), reducir al máximo posible la copia de ficheros de lugares inseguros (news, paginas Web poco conocidas...) y la utilización de antivirus resultan aconsejables como mecanismos de defensa.
Hoax
Los hoax no son virus ni tienen capacidad de reproducirse por si solos. Son mensajes de contenido falso que incitan al usuario a hacer copias y enviarla a sus contactos. Suelen apelar a los sentimientos morales ("Ayuda a un niño enfermo de cáncer") o al espíritu de solidaridad ("Aviso de un nuevo virus peligrosísimo") y, en cualquier caso, tratan de aprovecharse de la falta de experiencia de los internautas novatos.
Daños y perjuicios:
Dado que una característica de los virus es el consumo de recursos, los virus ocasionan problemas tales como pérdida de productividad, cortes en los sistemas de información o daños a nivel de datos.
Otra de las características es la posibilidad que tienen de ir replicándose en otras partes del sistema de información. Las redes en la actualidad ayudan a dicha propagación.
Los daños que los virus dan a los sistemas informáticos son:
Pérdida de información (evaluable según el caso)
Horas de contención (Técnicos de SI, Horas de paradas productivas, tiempos de contención o reinstalación, cuantificables según el caso+horas de aseroría externa)
Pérdida de imagen (Valor no cuantificable)
Hay que tener en cuenta que cada virus es una situación nueva por lo que es difícil cuantificar a priori, lo que puede costar una intervención. Tenemos que encontrar métodos de realizar planificación en caso de que se produzcan estas contingencias.
Uno de los primeros dispositivos mecánicos para contar fue el ábaco, cuya historia se remonta a las antiguas civilizaciones griega y romana. Este dispositivo es muy sencillo, consta de cuentas ensartadas en varillas que a su vez están montadas en un marco rectangular. Al desplazar las cuentas sobre varillas, sus posiciones representan valores almacenados, y es mediante dichas posiciones que este representa y almacena datos. A este dispositivo no se le puede llamar computadora por carecer del elemento fundamental llamado programa.
Una computadora (en España ordenador) es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada / salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos.
Máquinas:
La pascalina: El funcionamiento principal de La Maquina de Pascal (La Pascalina) se centra en las Ruedas o Engranes, la maquina constaba de varias Ruedas, una Representa a las Unidades, otra a las Decenas, otra a las Centenas, la idea de esta maquina era que una de las ruedas al dar un giro completo en este caso la de la centena ocasionaba que se moviera un décimo de giro la rueda de las unidades y así sucesivamente.
La máquina de leibnitz.William Oughtred, creo una herramienta basada en un descubrimiento matemático realizado 20 años atrás, los logaritmos. El Uso Fundamental de Los Logaritmos es Facilitar el Calculo de Multiplicaciones y Divisiones, reduciéndola a la Suma y Resta de sus logaritmos. La llamo Maquina de Leibnitz
Máquina analítica: Las Características de esta Maquina Analítica incluye una Memoria que puede almacenar hasta 1000 números de hasta 50 dígitos cada uno, las operaciones que realizaba esta maquina eran almacenadas en unas “Tarjetas Perforadas”, se estimaba que la maquina tardaba un segundo en hacer una suma y un Minuto en una Multiplicación.
EL MARK I: Las Características de esta Maquina Analítica incluye una Memoria que puede almacenar hasta 1000 números de hasta 50 dígitos cada uno, las operaciones que realizaba esta maquina eran almacenadas en unas “Tarjetas Perforadas”, se estimaba que la maquina tardaba un segundo en hacer una suma y un Minuto en una Multiplicación.
ENIAC: En 1946 aparece la Primera “Computadora Electrónica” a la cual se le llamo así por que Funcionaba con Tubos al Vació esta computadora era 1500 veces mas rápida que el Mark I, así podía efectuar 5000 sumas o 500 multiplicación en un segundo y permitía el uso de aplicaciones científicas en astronomía, meteorología, etc.
Generaciones:
La Primera Generación (1950-1958)
la primera generación coincide con el inicio de la computación comercial, las computadoras de esta generación se caracterizan por su limitada capacidad de memoria y procesamiento. Ejecutaban los procesos secuencialmente : toda la información debería ser almacenada en memoria antes de que el programa debería ser ejecutado y no se podía alimentar a la computadora con otra información hasta que el programa actual terminara.
La Segunda Generación (1958-1964)
La segunda generación se inicia cuando aparece las primeras computadoras con transistores, sustituyendo a los computadores que funcionaban con tubos al vació. La tecnología de los transistores incrementaron significativamente la velocidad de procesamiento.
La Tercera Generación (1965-1974)
La era del silicio había llegado, varios circuitos integrados de transistores podían ser incluidos en una pastilla de silicio que no superaba el centímetro cuadrado de tamaño. Los beneficios que se experimentaron fueron: mayor velocidad, menos calor, más memoria, menos tamaño y menos costo
La Cuarta Generación (1975-?)
Esta es la generación del microcomputador actual. Debido al gran desarrollo logrado en la miniaturización de los circuitos integrados, fue posible llevar el poder de la computación hasta el desarrollo de Laptops. Se desarrollaron las computadoras personales que se caracterizaron principalmente por su bajo costo y su simplicidad de uso.
SERVICIOS DE INTERNET
La WWW:
La World Wide Web (del inglés, Telaraña Mundial), la Web o WWW, es un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para ver la información se utiliza una aplicación llamada navegador web para extraer elementos de información (llamados "documentos" o "páginas web") de los servidores web (o "sitios") y mostrarlos en la pantalla del usuario. El usuario puede entonces seguir hiperenlaces que hay en la página a otros documentos o incluso enviar información al servidor para interactuar con él. A la acción de seguir hiperenlaces se le suele llamar "navegar" por la Web o "explorar" la Web. No se debe confundir la Web con Internet, que es la red física mundial sobre la que circula la información.
Del mismo modo que se puede distinguir entre "una intranet" (una Inter.-red) y "la Internet", uno puede referirse a "una web" como un conjunto de sitios que proveen información por los medios descritos, y "la Web", que es la enorme e interconectada web disponible prácticamente en todos los sitios de Internet.
Evolución:
La Web nació alrededor de 1989 a partir de un proyecto del CERN, en el que Tim Berners-Lee construyó el prototipo que dio lugar al núcleo de lo que hoy es la World Wide Web. La intención original era hacer más fácil el compartir textos de investigación entre científicos y permitir al lector revisar las referencias de un articulo mientras lo fuera leyendo. Un sistema de hipertexto enlazaría todos los documentos entre sí para que el lector pudiera revisar las referencias de un articulo mientras lo fuera leyendo. El nombre original del prototipo era "Enquire Within Upon Everything".
La funcionalidad elemental de la Web se basa en tres estándares: El Localizador Uniforme de Recursos (URL), que especifica cómo a cada página de información se asocia una "dirección" única en donde encontrarla; el Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP), que especifica cómo el navegador y el servidor intercambian información en forma de peticiones y respuestas, y el Lenguaje de Marcación de Hipertexto (HTML), un método para codificar la información de los documentos y sus enlaces. Berners-Lee dirige en la actualidad el World Wide Web Consortium, que desarrolla y mantiene estos y otros estándares que permiten a los ordenadores de la Web almacenar y comunicar todo tipo de información.
Una de las tecnologías en constante evolución en el mundo de la WWW es Flash, un formato registrado por la compañía Macromedia que aportan un gran dinamismo a las webs. El lenguaje de scripting que usan, Actionscript, goza de un gran potencial que abarca desde la aplicación visual hasta la interactividad con el servidor. Actionscript, ya en su versión 2.0, va abriéndose paso entre los grandes lenguajes de la programación web del lado del cliente.
Otro avance importante fue la plataforma Java, de Sun Microsystems, que permitió a las páginas web incluir pequeños programas (llamados applets) que se ejecutan en la máquina del cliente y mejoran la presentación y la interactividad.
FTP:
FTP es uno de los diversos protocolos de la red Internet, concretamente significa File Transfer Protocol (Protocolo de Transferencia de Ficheros) y es el ideal para transferir grandes bloques de datos por la red.
Se precisa de un Servidor FTP y un cliente FTP, puede darse el caso de que los servidores sean de libre acceso para todo el mundo y entonces estamos hablando de login anónimo o FTP anónimo.La mayoría de las páginas web a nivel mundial son subidas a los respectivos servidores mediante este protocolo.
BUSCADORES:
Amaya
Internet Explorer
Konqueror
Mozilla
Mozilla Firefox
Netscape Navigator
Opera
Safari
Lynx
Galeon
Epiphany
LOS FOROS
Los foros en Internet son también conocidos como foros de mensajes, de opinión o foros de discusión y son una aplicación web que le da soporte a discusiones en línea. Son los descendientes modernos de los sistema de noticias BBS (Bulletin Board System) y Usenet, muy populares en los años 1980 y 1990. Por lo general los foros en Internet existen como un complemento a un sitio web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, si no es que la misma es determinada por el foro; con lo cual se llegan a formar una comunidad en torno a un interés común.
VIDEOCONFERENCIA
Las características de cada videoconferencia van a determinar el tipo de videoconferencia a realizar. Algunos ejemplos típicos pueden ser:
Video conferencia Uno a Uno: La mejor solución es utilizar RDSI. Si todos los participantes se encuentran en la Universidad de Murcia o en alguna otra Universidad española conectada a RedIRIS, la solución H.323 también puede ser una buena opción.
Video conferencia ATM: Está limitada a uso interno en la Universidad de Murcia con un máximo de dos centros participantes.
La videoconferencia RDSI y H.323 en principio está limitada a videoconferencias Uno a Uno, aunque se puede utilizar ciertos mecanismos para su utilización en videoconferencias Varios a Varios.
La videoconferencia MBone es idónea en aquellas videoconferencias en las que hay más de dos centros conectados
Si se trata de una conferencia Uno a Varios en la que no hay interacción entre el centro difusor y el resto, una alternativa a la videoconferencia es la utilización de Streaming.
Pero no se asuste por todas las opciones existentes. A la hora de realizar una videoconferencia, el personal técnico de la Universidad de Murcia se encargará de asesorarle sobre la mejor opción para su situación.
VIDEOS POR DEMANDA:
Los vídeos por demanda son una tecnología para Internet que permite transmitir de forma eficiente audio y vídeo a través de la Red sin necesidad de descargar los archivos en el disco duro de su computador.
El Campus Virtual ofrece tres modos de consulta a sus estudiantes:
En línea por Votación. Las imágenes y el sonido proceden de un archivo digitalizado previamente, en donde los usuarios pueden seguir el evento en diferido (la videoconferencia o la clase). El estudiante votará que clase le gustaría ver por internet y se programará entonces un horario para todos los grupos, habilitando un chat para inquietudes del alumno y control de asistencia para bonificaciones.
Bajo Demanda. Las imágenes y el sonido proceden de un archivo digitalizado y almacenado en un servidor de videos, de modo que los usuarios pueden solicitar su visualización a través de Internet en cualquier momento.
Petición Física-Reserva: Puede acercarse a nuestras oficinas y solicitar el CD-ROM o DVD específico de la clase, y deberá diligenciar el formulario correspondiente en la web.
SOFTWARE:
Los virus
Los virus informáticos son programas que se introducen de forma subrepticia en un ordenador para ejecutar en él acciones no deseadas por sus usuarios habituales.
Estas acciones pueden ser:
1) El virus une a un programa preexistente en el disco del ordenador una copia de sí mismo. Esto se conoce como "infectar" el programa y permite la difusión de los virus.
2) Mostrar en pantalla mensajes o imágenes mas o menos humorísticas, mas o menos molestas,...
3) Ralentizar o bloquear el ordenador mediante la ejecución de un gran numero de instrucciones sin finalidad.
4) Destrucción de información almacenada en el disco. Especialmente perjudicial es la destrucción de información vital para el sistema (como la FAT del MSDOS), pues impide el funcionamiento del ordenador.
Términos relacionados:
Gusanos
Son programas que tratan de reproducirse a si mismos. No tienen efectos destructivos pero colapsan la memoria del sistema o el ancho de banda simplemente aumentando su número rápidamente.
Troyanos
Son programas que permanecen en el sistema, no ocasionando acciones destructivas sino capturando información para enviarla fuera del sistema. También actúan abriendo agujeros en la seguridad del sistema.
Bombas Lógicas o de Tiempo
Son programas que se activan al producirse un acontecimiento determinado. La condición suele ser una fecha (Bombas de Tiempo), una combinación de teclas, o ciertas condiciones técnicas (Bombas Lógicas). Si no se produce la condición permanece oculto al usuario.
Internet es por su forma de funcionamiento un caldo de cultivo idóneo para virus. No hay que ser alarmistas pero tampoco descuidados. Las copias de seguridad de los datos críticos (un par de ellas al menos, de fechas distintas), reducir al máximo posible la copia de ficheros de lugares inseguros (news, paginas Web poco conocidas...) y la utilización de antivirus resultan aconsejables como mecanismos de defensa.
Hoax
Los hoax no son virus ni tienen capacidad de reproducirse por si solos. Son mensajes de contenido falso que incitan al usuario a hacer copias y enviarla a sus contactos. Suelen apelar a los sentimientos morales ("Ayuda a un niño enfermo de cáncer") o al espíritu de solidaridad ("Aviso de un nuevo virus peligrosísimo") y, en cualquier caso, tratan de aprovecharse de la falta de experiencia de los internautas novatos.
Daños y perjuicios:
Dado que una característica de los virus es el consumo de recursos, los virus ocasionan problemas tales como pérdida de productividad, cortes en los sistemas de información o daños a nivel de datos.
Otra de las características es la posibilidad que tienen de ir replicándose en otras partes del sistema de información. Las redes en la actualidad ayudan a dicha propagación.
Los daños que los virus dan a los sistemas informáticos son:
Pérdida de información (evaluable según el caso)
Horas de contención (Técnicos de SI, Horas de paradas productivas, tiempos de contención o reinstalación, cuantificables según el caso+horas de aseroría externa)
Pérdida de imagen (Valor no cuantificable)
Hay que tener en cuenta que cada virus es una situación nueva por lo que es difícil cuantificar a priori, lo que puede costar una intervención. Tenemos que encontrar métodos de realizar planificación en caso de que se produzcan estas contingencias.
Los Antivirus:
Los antivirus son programas cuya función es detectar y eliminar virus informáticos y otros programas maliciosos (a veces denominados malware).
Básicamente, un antivirus compara el código de cada archivo con una base de datos de los códigos (también conocidos como firmas o vacunas) de los virus conocidos, por lo que es importante actualizarla periódicamente a fin de evitar que un virus nuevo no sea detectado. También se les ha agregado funciones avanzadas, como la búsqueda de comportamientos típicos de virus (técnica conocida como Heurística) o la verificación contra virus en redes de computadores.
Normalmente un antivirus tiene un componente que se carga en memoria y permanece en ella para verificar todos los archivos abiertos, creados, modificados y ejecutados en tiempo real. Es muy común que tengan componentes que revisen los adjuntos de los correos electrónicos salientes y entrantes, así como los scripts y programas que pueden ejecutarse en un navegador web (ActiveX, Java, JavaScript).
Es conveniente disponer de una licencia activa de antivirus. Dicha licencia se empleará para la generación de discos de recuperación y emergencia. Sin embargo no se recomienda en una red el uso continuo de antivirus.
El motivo radica en la cantidad de recursos que dichos programa obtienen del sistema, reduciendo el valor de las inversiones en hardware realizadas.
Aunque si los recursos son suficientes. Este extra de seguridad puede ser muy útil.
Sin embargo los filtros de correos con detectores de virus son imprescindibles, ya que de esta forma se asegurará una reducción importante de decisiones de usuarios no entrenados que pueden poner en riesgo la red.
ARCHIVO DE VIDEO
Los formatos de video no sólo continen imágenes sino también el sonido que las acompaña. Es bastante habitual que al intentar visualizar un vídeo no podamos ver la imagen aunque sí oigamos el sonido. Esto es debido al formato de compresión utilizado en ellos que puede no ser reconocido por nuestro ordenador, por ello siempre se ha de tener actualizados los codecs de cada uno de los formatos.ASF --> Windows Media
AVI(*)--> BSPlayer
BIK --> RAD video Tools
DIV --> DivX Player
DIVX --> DivX Player
DVD --> PowerDVD
IVF --> Indeo
M1V --> (mpeg)
MOV(*) --> QuickTime
MOVIE --> (mov)
MP2V --> (mpeg)
MP4 --> (MPEG-4)
MPA --> (mpeg)
MPE --> (mpeg)
MPEG(*) --> (mpeg)
MPG --> (mpeg)
MPV2 --> (mpeg)
QT --> QuickTime
QTL --> QuickTime
RPM --> RealPlayer
SMK --> RAD Video Tools
WM --> Windows Media
WMV --> Windows Media
WOB --> PowerDVD-- AVI: El formato de video más extendido en Internet es el AVI. Calidad y tamaño son sus mayores valedores ante el público.-- MOV: Es el formato standard de video de Macintosh y es altamente utilizado en vídeos para reproducir en páginas web (trailers, publicidad...).-- MPEG: siglas de "Moving Pictures Experts Group" también se encuentra como MPG
Linux
El logotipo oficial del núcleo Linux es el pingüino Tux
Linux es el nombre de un núcleo, pero se suele denominar con este nombre a un sistema operativo de libre distribución software libre (y de código abierto), donde el código fuente está disponible públicamente y cualquier persona, con los conocimientos informáticos adecuados, puede libremente estudiarlo, usarlo, modificarlo y redistribuirlo.
El término Linux estrictamente se refiere al núcleo Linux, pero es más comúnmente utilizado para describir al sistema operativo tipo Unix (que implementa el estándar POSIX), que utiliza primordialmente filosofía y metodologías libres (también conocido como GNU/Linux) y que está formado mediante la combinación del núcleo Linux con las bibliotecas y herramientas del proyecto GNU y de muchos otros proyectos/grupos de software (libre o no libre). El núcleo no es parte oficial del proyecto GNU (el cual posee su propio núcleo en desarrollo, llamado Hurd), pero es distribuido bajo los términos de la licencia GPL (GNU General Public License).
La expresión Linux también es utilizada para referirse a las distribuciones Linux, colecciones de software que suelen contener grandes cantidades de paquetes además del núcleo. El software que suelen incluir consta de una enorme variedad de aplicaciones, como: entornos gráficos, suites ofimáticas, servidores web, servidores de correo, servidores FTP, etcétera. Coloquialmente se aplica el término Linux a éstas, aunque en estricto rigor sea incorrecto, dado que la distribución es la forma más simple y popular para obtener un sistema Linux.
La marca Linux (Número de serie: 1916230) pertenece a Linus Torvalds y se define como "un sistema operativo para computadoras que facilita su uso y operación".
Desde su lanzamiento, Linux ha incrementado su popularidad en el mercado de servidores. Su gran flexibilidad ha permitido que sea utilizado en un rango muy amplio de sistemas de cómputo y arquitecturas: computadoras personales, supercomputadoras, dispositivos portátiles, etc.
Los sistemas Linux funcionan sobre más de 20 plataformas diferentes de hardware; entre ellas las más comunes son las de los sistemas compatibles con PCs x86 y x86-64, computadoras Macintosh, PowerPC, Sparc y MIPS.
Asimismo, existen Grupos de Usuarios de Linux en casi todas las áreas del planeta.
Historia
Linus Torvalds, creador del kernel de Linux
La historia de Linux está fuertemente vinculada a la del proyecto GNU. El proyecto GNU, iniciado en 1983, tiene como objetivo el desarrollo de un sistema Unix completo compuesto enteramente de software libre. Hacia 1991, cuando la primera versión del núcleo Linux fue liberada, el proyecto GNU había producido varios de los componentes del sistema, incluyendo un intérprete de comandos, una biblioteca C y un compilador.
El proyecto GNU aún no contaba con el núcleo que definiría un sistema operativo. Sin embargo, el núcleo creado por Linus
Linux como sistema de programación
La colección de utilidades para la programación de GNU es con diferencia la familia de compiladores más utilizada en Linux. Tiene capacidad para compilar C, C++, Java, Ada, entre otros muchos lenguajes. Además soporta diversas arquitecturas mediante la compilación cruzada, lo que hace que sea un entorno adecuado para desarrollos heterogéneos.
SPYWARE Y ANTISPYWARE
Spyware:
El spyware es un software que recopila información de un ordenador y después transmite esta información a una entidad externa sin el conocimiento o el consentimiento del propietario del ordenador.
El término spyware también se utiliza más ampliamente para referirse a otros productos que no son estrictamente spyware. Estos productos, realizan diferentes funciones, como mostrar anuncios no solicitados (pop-up), recopilar información privada, redirigir solicitudes de páginas e instalar marcadores de teléfono.
Un spyware típico se auto instala en el sistema afectado de forma que se ejecuta cada vez que se pone en marcha el ordenador (utilizando CPU y memoria RAM, reduciendo la estabilidad del ordenador), y funciona todo el tiempo, controlando el uso que se hace de Internet y mostrando anuncios relacionados.
Antispyware:
El antyspyware es un programa que detiene las funciones del spyware para hacerlo mas seguro,y el antyspyware evita que el spyware te saque informaciones del ordenador, como contraseñas, información de e-mail.
SALUDOS
PROFESOR HUGO MORALES
sábado, marzo 04, 2006
lunes, febrero 06, 2006
El video mail
El video mail reemplazará los mensajes de texto como el mecanismo de comunicaciones online. El mail basado en texto es igual de arcaico que la televisión en blanco y negro.
El 70% de los usuarios prefieren emails personalizados en comparación a mensajes de texto.
eMarketer.
“Hay tanta gente en el mundo que desearía verse con sus amigos, familias y contactos de negocio y que no encuentran el tiempo para hacerlo en persona. Creemos que ofreciendo VmailTalk a nuestros usuarios, elijirán Visual10 como su proveedor de videomail y por fin crear y enviar sus mensajes de una manera divertida y personalizada con mensajes de audio y vídeo en lugar de mensajes de texto”, dice Carlos H Oestby.
Sobre visual10Visual10 es una compañía española de marketing creada por un grupo de emprendedores internacionales con gran experiencia en el mundo del marketing directo. Visual10 ofrece a sus usuarios soluciones de comunicación de alta tecnología a través de World Wide Web. Visual10 distribuye sus productos online por medio de sus canales de distribución de venta directa en todo el mundo. Visual10 se encuentra en Girona a poco menos de 100 km de Barcelona. Para más información pueden visitar www.visual10.com.
Sobre Talkway CommunicationsTalkway Communications es un Proveedor de Servicios de Contenido de Multimedia líder en la industria de contenidos de audio/vídeo. Los servicios de comunicación y e-marketing de Talkway permiten a las empresas incorporar facilmente audio y vídeo en una gran variedad de aplicaciones de Internet. Talkway Communications tiene su sede principal en Fremont, Virginia, California, USA y su oficina principal en Europa en Paris, Francia. Para más información visite la web de la compañía en www.talkway.com.
Talkway Communicationsmedia@talkway.com
El 70% de los usuarios prefieren emails personalizados en comparación a mensajes de texto.
eMarketer.
“Hay tanta gente en el mundo que desearía verse con sus amigos, familias y contactos de negocio y que no encuentran el tiempo para hacerlo en persona. Creemos que ofreciendo VmailTalk a nuestros usuarios, elijirán Visual10 como su proveedor de videomail y por fin crear y enviar sus mensajes de una manera divertida y personalizada con mensajes de audio y vídeo en lugar de mensajes de texto”, dice Carlos H Oestby.
Sobre visual10Visual10 es una compañía española de marketing creada por un grupo de emprendedores internacionales con gran experiencia en el mundo del marketing directo. Visual10 ofrece a sus usuarios soluciones de comunicación de alta tecnología a través de World Wide Web. Visual10 distribuye sus productos online por medio de sus canales de distribución de venta directa en todo el mundo. Visual10 se encuentra en Girona a poco menos de 100 km de Barcelona. Para más información pueden visitar www.visual10.com.
Sobre Talkway CommunicationsTalkway Communications es un Proveedor de Servicios de Contenido de Multimedia líder en la industria de contenidos de audio/vídeo. Los servicios de comunicación y e-marketing de Talkway permiten a las empresas incorporar facilmente audio y vídeo en una gran variedad de aplicaciones de Internet. Talkway Communications tiene su sede principal en Fremont, Virginia, California, USA y su oficina principal en Europa en Paris, Francia. Para más información visite la web de la compañía en www.talkway.com.
Talkway Communicationsmedia@talkway.com
lunes, diciembre 26, 2005
LAS TICS EN EL MUNDO GLOBALIZADO
Las Tics en el Mundo Digital
Por humoca
Aumenta el número de usuarios de Internet que son compradores on line M@rketalia.com 17.11.05El nuevo estudio de la empresa Burst! Media, realizado a más de 6.000 usuarios de Internet mayores de 18 años en EE UU indica que el 75% de ellos son compradores on line.
España tiene 1.274 medios digitales Baquia.com 16.11.05En España existen 1.274 cibermedios, de los que 761 -el 59,8%- son de información general y 513 -un 40,2%- de información especializada, según un estudio elaborado por un equipo de investigadores de las universidades de Navarra, Málaga, Santiago de Compostela y País Vasco.
Google calibra el interés en el alquiler de libros on line Iblnews 15.11.05El líder de búsquedas en Internet, Google, ha contactado con una editorial para calibrar el interés en un programa que permita a los consumidores alquilar ejemplares de libros recientes a través de Internet durante una semana, informó el domingo The Wall Street Journal, según Reuters.
Por humoca
Aumenta el número de usuarios de Internet que son compradores on line M@rketalia.com 17.11.05El nuevo estudio de la empresa Burst! Media, realizado a más de 6.000 usuarios de Internet mayores de 18 años en EE UU indica que el 75% de ellos son compradores on line.
España tiene 1.274 medios digitales Baquia.com 16.11.05En España existen 1.274 cibermedios, de los que 761 -el 59,8%- son de información general y 513 -un 40,2%- de información especializada, según un estudio elaborado por un equipo de investigadores de las universidades de Navarra, Málaga, Santiago de Compostela y País Vasco.
Google calibra el interés en el alquiler de libros on line Iblnews 15.11.05El líder de búsquedas en Internet, Google, ha contactado con una editorial para calibrar el interés en un programa que permita a los consumidores alquilar ejemplares de libros recientes a través de Internet durante una semana, informó el domingo The Wall Street Journal, según Reuters.
domingo, noviembre 27, 2005
martes, octubre 11, 2005
Las Tics en un mundo globalizado
Octubre de 2004
Resumen
En la lección inaugural de este curso 2004-2005 el autor reflexiona sobre el papel de las tecnologías de la informa-ción
y la comunicación en el ámbito educativo. Plantea algunos temas fundamentales y se cuestiona la adecuación
de las TIC a la hora de transmitir conocimientos, especialmente cuando los alumnos no están lo suficientemente moti-vados
para aprender y no están acostumbrados a utilizar información e interpretarla. Para el análisis toma como punto
de referencia el mundo de la empresa y ofrece un breve repaso de los cambios que las TIC han introducido en él. Hasta
ahora, en el sector empresarial, la principal aplicación de las TIC se ha centrado en facilitar el acceso y el procesamiento
de grandes cantidades de información a los trabajadores y a los directivos con el objetivo fundamental de incremen-tar
la productividad. Sin embargo, en el caso de la enseñanza, la información casi no se emplea para mejorar el ren-dimiento
de los alumnos, principalmente porque los gestores educativos desconocen buena parte de las herramien-tas
de tratamiento de la información de las que disponen. Por otro lado, aunque las escuelas tienen cada vez más acceso
a las TIC, la presencia de las nuevas tecnologías dentro de la metodología de enseñanza todavía es muy escasa. De
nuevo la falta de formación es lo que lo dificulta: muchos maestros no poseen conocimientos informáticos suficien-tes
para sentirse cómodos empleándolas, ni formación específica para aplicar los nuevos recursos en el aula. En el ámbi-to
universitario, las TIC están bastante más presentes, tanto en la enseñanza, como en la investigación, y también en
la administración, pero, salvo excepciones, hay pocas realidades con modelos pedagógicos que se basen en ellas, y
aún se constata una fuerte preferencia social por la enseñanza tradicional.
Palabras clave
TIC, educación, escuela, universidad, gestión educativa, formación continuada
Artículo
Martin Carnoy http://www.uoc.edu/web/esp/index.html
Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos*
http://www.uoc.edu/
Es un gran honor para mí presentar la lección inaugural de la UOC
para el curso académico 2004. Quiero aprovechar la lección para
analizar el papel de las tecnologías de la información y la comu-nicación
(TIC) en la enseñanza. Intentaré plantear algunas cues-tiones
fundamentales sobre su papel, e incluso llegar a cuestio-nar
si las TIC son especialmente adecuadas para transmitir
conocimientos, sobre todo a los alumnos que ya no están parti-cularmente
motivados en aprender y que no están muy versados
en el arte de utilizar e interpretar la información. Además, comen-taré
cómo la aplicación principal de las TIC durante la pasada gene-ración
se ha centrado en incrementar la productividad en el sec-tor
empresarial, facilitando el acceso y el procesamiento de
cantidades enormes de información por parte de los trabajado-res
y los directivos. Podría haber sucedido lo mismo en el caso de
la enseñanza, pero actualmente la información casi no se emplea
para mejorar el rendimiento de los alumnos en el sector educati-*
Este ensayo fue preparado originalmente para el seminario japonés de la OCDE «The Effectiveness of ICT in Schools: Current Trends and Future Prospects»
(Tokyo, Japón, 5 y 6 de diciembre de 2002).
© Martin Carnoy, 2004 1
© de esta edición: FUOC, 2004
Título original: ICT in Education: Possibilities and Challenges
Lección inaugural del curso académico 2004-2005
Preguntas:
1. ¿Qué rol juegan las TICs en el mejoramiento de los procesos de gestión del establecimiento?
- Propiciar el sentido de equipo al compartir planes, ideas, textos, creaciones, sacando de la individualidad.
- Obtener, ordenar, relacionar y analizar la información. Habilidad para seleccionar, interpretar y evaluar la información
- Comunicación rápida y para todos, pudiendo clasificar y agrupar los grupos con quienes se necesita comunicar.
- Evitar exceso de reuniones y compartir trabajos, creaciones
- Abrirse al mundo del conocimiento, investigación
- Desarrollar la capacidad de síntesis al preparar esquemas, presentaciones como medio de suscitar el aprendizaje.
- Apoyar el proceso administrativo (es un aspecto que se está actualizando en los colegios).
-
2. ¿Cómo utilizarlas efectivamente en la gestión de su establecimiento?
_ Que las distintos estamentos de gestión estén conectado en red para un mejor flujo y análisis de
la información, como así también compartir experiencias.
- Elaborar un Programa y Plan de formación, con una malla curricular que presenta las diversas alternativas y su secuencia de formación para los docentes y así actualizar sus conocimientos en la s TIC.
- Formación permanente en las TIC y base de datos de fácil uso, en relación directa con la función y tareas de los docentes y administrativos.
- Crear espacios de apertura a la comunidad en formación y capacitación de las TIC.
- Compartir, inquietudes, evaluación de actividades.
- Tener el Calendario Anual, que incluya las actividades Colegiales .
- Poner a disposición de todos, a través de la pág. Web, la información de:
Actividades Pastorales, académicas, deportivas, artísticas y de informaciones generales.
- Software para la información académica de los alumnos: Informes de Notas; banco de Pruebas por asignaturas, calendarios de actividades semanales, antecedentes personales y familiares de los alumnos, asistencia a clases , justificativos, hoja de vida personal.
- Contar con email los diferentes estamentos colegiales, donde se pueden recoger tanto las inquietudes de padres – apoderados, alumnos y profesores, entre otros.
- Poner en red los contenidos de los cursos que se van a realizar, de modo que la información sea previa y lo presencial centrado en el diálogo, consultas y compartir experiencias.
- Intensificar el contacto de ideas, opiniones, la comunicación de experiencias.
- Hacer un ordenamiento administrativo, que aún es fuerte , Sistema contable, presupuestos, rendiciones de cuenta..Control de fichas, datos, antecedentes, acompañamiento de la formación
Inventarios, actualizaciones.
Resumen
En la lección inaugural de este curso 2004-2005 el autor reflexiona sobre el papel de las tecnologías de la informa-ción
y la comunicación en el ámbito educativo. Plantea algunos temas fundamentales y se cuestiona la adecuación
de las TIC a la hora de transmitir conocimientos, especialmente cuando los alumnos no están lo suficientemente moti-vados
para aprender y no están acostumbrados a utilizar información e interpretarla. Para el análisis toma como punto
de referencia el mundo de la empresa y ofrece un breve repaso de los cambios que las TIC han introducido en él. Hasta
ahora, en el sector empresarial, la principal aplicación de las TIC se ha centrado en facilitar el acceso y el procesamiento
de grandes cantidades de información a los trabajadores y a los directivos con el objetivo fundamental de incremen-tar
la productividad. Sin embargo, en el caso de la enseñanza, la información casi no se emplea para mejorar el ren-dimiento
de los alumnos, principalmente porque los gestores educativos desconocen buena parte de las herramien-tas
de tratamiento de la información de las que disponen. Por otro lado, aunque las escuelas tienen cada vez más acceso
a las TIC, la presencia de las nuevas tecnologías dentro de la metodología de enseñanza todavía es muy escasa. De
nuevo la falta de formación es lo que lo dificulta: muchos maestros no poseen conocimientos informáticos suficien-tes
para sentirse cómodos empleándolas, ni formación específica para aplicar los nuevos recursos en el aula. En el ámbi-to
universitario, las TIC están bastante más presentes, tanto en la enseñanza, como en la investigación, y también en
la administración, pero, salvo excepciones, hay pocas realidades con modelos pedagógicos que se basen en ellas, y
aún se constata una fuerte preferencia social por la enseñanza tradicional.
Palabras clave
TIC, educación, escuela, universidad, gestión educativa, formación continuada
Artículo
Martin Carnoy http://www.uoc.edu/web/esp/index.html
Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos*
http://www.uoc.edu/
Es un gran honor para mí presentar la lección inaugural de la UOC
para el curso académico 2004. Quiero aprovechar la lección para
analizar el papel de las tecnologías de la información y la comu-nicación
(TIC) en la enseñanza. Intentaré plantear algunas cues-tiones
fundamentales sobre su papel, e incluso llegar a cuestio-nar
si las TIC son especialmente adecuadas para transmitir
conocimientos, sobre todo a los alumnos que ya no están parti-cularmente
motivados en aprender y que no están muy versados
en el arte de utilizar e interpretar la información. Además, comen-taré
cómo la aplicación principal de las TIC durante la pasada gene-ración
se ha centrado en incrementar la productividad en el sec-tor
empresarial, facilitando el acceso y el procesamiento de
cantidades enormes de información por parte de los trabajado-res
y los directivos. Podría haber sucedido lo mismo en el caso de
la enseñanza, pero actualmente la información casi no se emplea
para mejorar el rendimiento de los alumnos en el sector educati-*
Este ensayo fue preparado originalmente para el seminario japonés de la OCDE «The Effectiveness of ICT in Schools: Current Trends and Future Prospects»
(Tokyo, Japón, 5 y 6 de diciembre de 2002).
© Martin Carnoy, 2004 1
© de esta edición: FUOC, 2004
Título original: ICT in Education: Possibilities and Challenges
Lección inaugural del curso académico 2004-2005
Preguntas:
1. ¿Qué rol juegan las TICs en el mejoramiento de los procesos de gestión del establecimiento?
- Propiciar el sentido de equipo al compartir planes, ideas, textos, creaciones, sacando de la individualidad.
- Obtener, ordenar, relacionar y analizar la información. Habilidad para seleccionar, interpretar y evaluar la información
- Comunicación rápida y para todos, pudiendo clasificar y agrupar los grupos con quienes se necesita comunicar.
- Evitar exceso de reuniones y compartir trabajos, creaciones
- Abrirse al mundo del conocimiento, investigación
- Desarrollar la capacidad de síntesis al preparar esquemas, presentaciones como medio de suscitar el aprendizaje.
- Apoyar el proceso administrativo (es un aspecto que se está actualizando en los colegios).
-
2. ¿Cómo utilizarlas efectivamente en la gestión de su establecimiento?
_ Que las distintos estamentos de gestión estén conectado en red para un mejor flujo y análisis de
la información, como así también compartir experiencias.
- Elaborar un Programa y Plan de formación, con una malla curricular que presenta las diversas alternativas y su secuencia de formación para los docentes y así actualizar sus conocimientos en la s TIC.
- Formación permanente en las TIC y base de datos de fácil uso, en relación directa con la función y tareas de los docentes y administrativos.
- Crear espacios de apertura a la comunidad en formación y capacitación de las TIC.
- Compartir, inquietudes, evaluación de actividades.
- Tener el Calendario Anual, que incluya las actividades Colegiales .
- Poner a disposición de todos, a través de la pág. Web, la información de:
Actividades Pastorales, académicas, deportivas, artísticas y de informaciones generales.
- Software para la información académica de los alumnos: Informes de Notas; banco de Pruebas por asignaturas, calendarios de actividades semanales, antecedentes personales y familiares de los alumnos, asistencia a clases , justificativos, hoja de vida personal.
- Contar con email los diferentes estamentos colegiales, donde se pueden recoger tanto las inquietudes de padres – apoderados, alumnos y profesores, entre otros.
- Poner en red los contenidos de los cursos que se van a realizar, de modo que la información sea previa y lo presencial centrado en el diálogo, consultas y compartir experiencias.
- Intensificar el contacto de ideas, opiniones, la comunicación de experiencias.
- Hacer un ordenamiento administrativo, que aún es fuerte , Sistema contable, presupuestos, rendiciones de cuenta..Control de fichas, datos, antecedentes, acompañamiento de la formación
Inventarios, actualizaciones.
martes, septiembre 27, 2005
jueves, agosto 18, 2005
Sistema Evaluaciòn comunicaciòn y Participaciòn en la Instituciòn Escolar
- Informe ( vemos algunos Objetivos de los Cuales seleccionamos dos el Nº 5 y el Nº 2)
Pauta 1 Informe de avance (I)
ENTREVISTA
Objetivos:
1.-Conocer las opiniones de los diferentes estamentos del colegio, con relación a su grado de satisfacción, en cuanto a las posibilidades de participación que cada uno de ellos tiene en la elaboración, aportes y ejecución del Plan Anual de Trabajo (PAT) impulsado por el colegio en el presente año escolar.
2.-Pesquisar los aspectos más relevantes, que en la actualidad los docentes del establecimiento perciben como fuente de conflicto al interior de la comunidad educativa y que afectarían su optimo desempeño laboral.
3.- Ponderar los grados de satisfacción existentes en el profesorado en relación a los tiempos, espacios, actividades y momentos que ofrece la institución, para que ellos puedan afianzar, fomentar y cultivar los lazos de amistad y camaradería personal y grupal.
4.-Evaluar el impacto generado al interior del estamento docente, en la vivencia experimentada por cada uno de sus componentes, en las diferentes instancias propiciada por la congregación, para profundizar el desarrollo humano y espiritual de sus colaboradores.
5.- Evaluar el grado de satisfacción existentes en las familias que demandan los servicios educativos en cuanto los escenarios dispuestos por el colegio para escuchar, atender y resolver los conflictos, inquietudes y aportes que desde esa condición se desea entregar.
OBSERVACIÓN
Objetivos:
1.-Reconocer el grado de participación de los docentes del establecimiento en las instancias de consejo de sección.
2.-Constatar la adhesión, participación y estados de ánimos que presentan los alumnos y apoderados, en toda aquella actividad que han sido convocada por el establecimiento.
3.-Comparar las formas en que se relacionan y comunican los alumnos de los niveles de 1° y 2° de educación Media y 3° y 4° de educación Media.
4.-Constatar los niveles de participación, de acuerdo a la temática abordada, que expresan los padres y apoderados en los diferentes momentos que se viven al interior de la reunión de curso.
5.-Constatar los niveles de responsabilidad, puntualidad, compromiso, respeto, acatamiento de instrucciones, tolerancia al fracaso o niveles de frustración de los alumnos deportistas, en aquellas actividades deportivas en la cual representa al colegio.
lunes, agosto 15, 2005
VISIÓN ESTRATÉGICA DE LA ACCIÓN EDUCATIVA
Ya tenemos dadas las tareas para el mes de agosto, no nos queda más que dar mano a la obra.
CONTROL DE LECTURA AGOSTO GESTIÓN ESCOLAR, Un estado del arte de la literatura.C. Alvariño, S. Arzola, J.J. Brunner, M.O.Recart y R. Vizcarra.
Responda las siguientes preguntas:
A.- ¿Cuáles son las principales características de los modelos y teorías que están vigentes para mejorar e innovar la gestión escolar?
Al parecer hay dos grandes modelos a considerar según lo expuesto en el texto:La primera mirada dice relación con la disminución de la brecha existente y la capacidad que tendrían las escuelas para superar las desigualdades y en la segunda mirada a los enfoques centrados en la gestión escolar.
I.- Con respecto a la primera mirada:
Disminución de la brecha existente y la capacidad que tendrían las escuelas para superar las desigualdades.
Cabe destacar que hoy por hoy se ha vuelto necesario hacer un cambio de paradigma para construir una educación con equidad y para ello debemos contar con modelos e instrumentos que permitan diagnosticar la capacidad de la unidades educativas.
1.- Enfoque centrado en las desigualdades.
La particularidad especial son los factores externos a la escuela, los que producen un cambio educativo como el origen social y familiar de los alumnos.
2.- Enfoque centrado en factores de incidencia escolar.
Con el apoyo de estudios de la psicología del aprendizaje y la relación profesor - alumno se desarrollan dos aproximaciones..- Dado la deficiencia social y cultural , la escuela debe modificar la realidad de los destinatarios..- Y por el otro lado se debe modificar la realidad de la escuela, adaptandola a los codigos culturales y de aprendizaje para satisfacer las demandas de los destinatarios.
Cabe destacar que en ambos casos la escuela juega un papel fundamental en las capacidades finales de los destinatarios.De los estudios realizados se encontraron factores claves de las escuelas efectivas, como, el sentido de misión compartido, compromiso con las metas acordadas, liderazgo efectivo del director, y un clima de relaciones cooperativas.
3.-Enfoque sobre las variables de gestión.
En este enfoque tenemos tres niveles o puntos de partidas; De origen – De naturaleza curricular – de las variables de organización y gestión escolar.
Se hace enfasís en dos modelos de analisís:
.- El modelo racional puro , causa – efecto.
.- El Modelo tipo “ input – output”
II.- En la segunda mirada :
A los enfoques centrados en la gestión escolar.Se incluyen a continuación en esta breve revisión tres variables
.- La descentralización.
.- La accountability
.- El fortalecimiento de la relación entre el establecimiento y la Comunidad.
1.-La Descentralización:
En esta variable tenemos dos tendencias, la descentralización administrativa - financiera y el management basado en la escuela.
1.1.- Descentralización administrativa - financiera:
Los caminos que llevan a la descentralización incluyen medidas de distintos tipos y son los propios sistemas escolares, sus culturas y el nivel de desarrollo que poseen los que determinan cual estrategia es la más apropiada y entre ellas cuatro medidas que apoyan la descentralización:
a).- Una acreditación basada en resultados.
b).- Premios y castigos basados en resultados.
c).- Asistencia técnificada focalizada.
d).- Excepciones legales.
La descentralización esta inmerso dentro de un conjunto estratégico de medidas y politicas que lo apoyan y refuerzan y esto se logra a través de:
a) aumentar en forma significativa la autonomía de la escuela.
b) extendiendo la toma de decisiones a la escuela.
c) Mayores oportunidades para el desarrollo profesional.
1.2.- Administración basada en la escuela ( ABE):
La ABE es una herramienta que ayuda y promueve una mejor cultura escolar y un proceso de toma de decisiones de mayor calidad, es decir compromete la participación de los interesados pero además se debe:
a).- Capacitar y entrenar a profesores y administrativos, con respecto a la administración y al desempeño.
b).- Creación de sistemas de información y comunicación.
c).- Estimulos ante logros.
Un cambio hacia una ABE no es fácil ni rapido. Además de tener autonomía en materias tales como presupuesto, el personal y el curriculum son claves en los procesos de toma de decisiones: el conocimiento, información y premios.
2.-Accountability escolar: tendencias
Esta tendencia hace enfasís en los procesos al interior del establecimiento y como ellos se adecuan y responden a los objetivos de la propia unidad escolar . Además asumen el concepto de valor agregado con múltiples variables.
Cumpliendo con tres propósitos, opera como un sistema de control que permite corregir errores, es un sistema permanente de evaluaciones y actúa como un sistema de comunicaciones.
3.- Establecimiento y comunidad.
Involucrar a la familia ha sido una estrategia de mejoramiento
B.-Indique cómo estos modelos y teorías le pódrián ayudar en su rol de directivo.
Aplicando lo que hoy esta vigente
sábado, agosto 06, 2005
http://e-postgrado.uahurtado.cl/index.cgiCULTURA, COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
Estimados amigos del Programa de Formación Continua pongo en el ciber espacio y su disposición una herramienta que nos puede servir de retroalimentación en el Modulo Cultura, Comunicación y Participación en la Institución Escolar. En donde podremos dar nuestra opinión sobre cada uno de los textos que deberemos trabajar antes del 22 de agosto.Texto N° 1.-
Clima escolar y desarrollo personal un programa de mejoramiento. Autores: Ana María Arón - Neva Milicic
Las redes sociales forman parte de nuestra propia identidad, la Familia y la Escuela son dos de los núcleos sociales fundamentales. Siendo la familia el primer núcleo social básico, protector y primer peldaño de la identidad personal, al ingresar el niño(a) a la escuela, esta se transforma en el segundo nucleo formador
Texto N° 2.-
Reforma Educacional
La escuela : Hacia una democratización de sus procesos.
Autores: Michael Fielding - Marcia Prieto
Texto N° 3.-
Politicas de participación de Padres, Madres y apoderados/as en el sistema educativo.
Ministerio de Educación.
Texto N° 4.-
Teoria de la comunicación Humana, Capitulos 2,3,4 y 5.
Autor: Paul Watzlawick
Texto N° 5 .-
Consigna el que tu quieras de los textos de debemos trabajar.
Vamos que se puede la Unión hace la fuerza.
CULTURA , COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
Verónica Gubbins Foxley Ficha de Lectura N° 1
Textos: Clima Escolar y ...de Ana María Arón y Neva Milicic. Reforma Educacional...de M. Fielding y M. Prieto. Políticas de participación...del Mineduc. Teoría de la comunicación... P.Watzlawick. Educación y hegemonía ... J. C. Tedesco
¿Cómo lograr un clima social escolar en el que se den interacciones profesor – alumno satisfactorias?
Intentaré dar una visión del clima social, haciendo énfasis en el clima social escolar y desde allí centrarme en el foco profesor – alumno, esto implica que veremos el comportamiento de las personas. Por otra parte, la sociedad, el Gobierno y la escuela están dando pasos en este ámbito, en donde la comunicación humana debe ser un espacio de participación real de todos sus actores. Además no hay que olvidar que contamos con la familia que está sufriendo cambios significativos y que es también un factor tremendamente importante en el clima social escolar.
Podemos decir que el clima social, es la percepción que una persona tiene de los distintos aspectos (o a partir de sus experiencias) del ambiente en el que se desarrollan sus actividades diarias. Desde allí podemos decir que el clima social escolar, es la sensación que una persona tiene a partir de sus experiencias en el sistema escolar.
Como sabemos, la interacción profesor-alumnos es intensa, en donde factores como el clima dentro del aula, el rendimiento, características personales, familia, prácticas pedagógicas, etc. van formando a la persona, y en esta formación el ambiente escolar es transformador. Todos estos aspectos mencionados anteriormente están atravesados por un elemento que es la comunicación, puesto que no es posible la no-comunicación entre las personas y toda comunicación implica compromiso que define la forma de actuar de los demás.
Cabe destacar que todas las personas tienen una historia y en ella hay jóvenes que no tienen sus necesidades básicas satisfechas y esto los lleva a una baja autoestima, violencia, y vulnerabilidad, y desde la perspectiva de los profesores un desgaste profesional, autoestima, insatisfacción laboral, desarrollo social y emocional, todo estos factores conforman un clima social escolar negativo, factores que debemos tener encuenta para poder hacer un cambio sustancial y así lograr un clima social escolar positivo. En este contexto la escuela ofrece una oportunidad única que permite a sus alumnos ser autónomos y tener iniciativas, creando un clima social más positivo, condición necesaria para que los alumnos se sientan motivados a aprender y perciban positivamente a los demás integrantes del grupo, capaces de ser personas críticas y reflexivas de relacionarse e insertarse en una sociedad democrática.
En síntesis, esto lo podremos lograr involucrando a los estudiantes, aplicando nuevas prácticas pedagógicas, teniendo una relación de cooperación entre la familia y la escuela, haciendo énfasis en los objetivos transversales, creando un ambiente escolar positivo donde lo que se enseñe tenga sentido y utilidad para ellos, en donde el profesor crea un vínculo clave con el alumno y este se puede apoyar y confiar en él, mejorando las condiciones ambientales, la sobrepoblación, ventilación, configuración tradicional de la sala de clases, comunicación respetuosa entre profesor – alumno, solo así podremos lograr que se den interacciones profesor – alumnos satisfactorias.
Tenemos, entonces, un gran desafío como CODI ( Consejo Directivo), con nuestra Comunidad Educativa, para que así logremos Buenos cristianos y Buenos ciudadanos que nuestro fundador deseaba.
jueves, agosto 04, 2005
La vocación
La vocación , ¿un tema que esta de moda?.
La vocación, ¿es personal?
La vocación, encuentro personal consigo mismo.
La vocación, solo para los elegidos
¿Qué es la vocación?
La vocación, cuestión de criterio de fe...
Dejo planteada la inquietud para que ud amigo(a) del ciber espacio de su aporte y lleguemos aun criterio más o menos equivalent.
gracias.
En la Iglesia siempre se ha reflexionado sobre el don de la vocación. Distintos estilos, distintas fórmulas y distintas concepciones han ido definiendo la vocación. El pensamiento más acertado para nuestro momento es pensar en,
- Una vocación universal: es la vocación que todos tenemos (o somos), por el hecho de ser creados por Dios. Toda criatura humana es amada. El amor de Dios no es consecuencia de nuestro merecimiento, sino primicia. Todos tenemos vocación de “ser”, de ser amados.
- Una vocación personal. Es la manera cómo cada uno decide ser feliz. Tiene relación con la profesión, el cultivo y desarrollo de los dones recibidos, el estilo de vida con el que se responde la pregunta ¿dónde y cómo puedo servir más y mejor?
- Una vocación profética (que no anula ni excluye las anteriores), es la vocación de la seducción, del encanto, de la pasión por Jesucristo. “Vengan a ver a alguien que me ha dicho todo lo que soy”. “Dejando las redes, lo siguieron”.
Si atendemos a un lenguaje común de distinción de vocaciones, podemos expresarnos en “vocación laica”, “vocación sacerdotal o ministerios ordenados”, “vocación religiosa”, “vocación de los institutos seculares”. Y otras…
La vocación, ¿es personal?
La vocación, encuentro personal consigo mismo.
La vocación, solo para los elegidos
¿Qué es la vocación?
La vocación, cuestión de criterio de fe...
Dejo planteada la inquietud para que ud amigo(a) del ciber espacio de su aporte y lleguemos aun criterio más o menos equivalent.
gracias.
En la Iglesia siempre se ha reflexionado sobre el don de la vocación. Distintos estilos, distintas fórmulas y distintas concepciones han ido definiendo la vocación. El pensamiento más acertado para nuestro momento es pensar en,
- Una vocación universal: es la vocación que todos tenemos (o somos), por el hecho de ser creados por Dios. Toda criatura humana es amada. El amor de Dios no es consecuencia de nuestro merecimiento, sino primicia. Todos tenemos vocación de “ser”, de ser amados.
- Una vocación personal. Es la manera cómo cada uno decide ser feliz. Tiene relación con la profesión, el cultivo y desarrollo de los dones recibidos, el estilo de vida con el que se responde la pregunta ¿dónde y cómo puedo servir más y mejor?
- Una vocación profética (que no anula ni excluye las anteriores), es la vocación de la seducción, del encanto, de la pasión por Jesucristo. “Vengan a ver a alguien que me ha dicho todo lo que soy”. “Dejando las redes, lo siguieron”.
Si atendemos a un lenguaje común de distinción de vocaciones, podemos expresarnos en “vocación laica”, “vocación sacerdotal o ministerios ordenados”, “vocación religiosa”, “vocación de los institutos seculares”. Y otras…
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