Sistema Evaluaciòn comunicaciòn y Participaciòn en la Instituciòn Escolar

• Informe ( vemos algunos Objetivos de los Cuales seleccionamos dos el Nº 5 y el Nº 2)
  Pauta 1 Informe de avance (I)
  
  ENTREVISTA
  Objetivos:
  1.-Conocer las opiniones de los diferentes estamentos del colegio, con relación a su grado de satisfacción, en cuanto a las posibilidades de participación que cada uno de ellos tiene en la elaboración, aportes y ejecución del Plan Anual de Trabajo (PAT) impulsado por el colegio en el presente año escolar.
  2.-Pesquisar los aspectos más relevantes, que en la actualidad los docentes del establecimiento perciben como fuente de conflicto al interior de la comunidad educativa y que afectarían su optimo desempeño laboral.
  3.- Ponderar los grados de satisfacción existentes en el profesorado en relación a los tiempos, espacios, actividades y momentos que ofrece la institución, para que ellos puedan afianzar, fomentar y cultivar los lazos de amistad y camaradería personal y grupal.
  4.-Evaluar el impacto generado al interior del estamento docente, en la vivencia experimentada por cada uno de sus componentes, en las diferentes instancias propiciada por la congregación, para profundizar el desarrollo humano y espiritual de sus colaboradores.
  5.- Evaluar el grado de satisfacción existentes en las familias que demandan los servicios educativos en cuanto los escenarios dispuestos por el colegio para escuchar, atender y resolver los conflictos, inquietudes y aportes que desde esa condición se desea entregar.
  
  OBSERVACIÓN
  Objetivos:
  1.-Reconocer el grado de participación de los docentes del establecimiento en las instancias de consejo de sección.
  2.-Constatar la adhesión, participación y estados de ánimos que presentan los alumnos y apoderados, en toda aquella actividad que han sido convocada por el establecimiento.
  3.-Comparar las formas en que se relacionan y comunican los alumnos de los niveles de 1° y 2° de educación Media y 3° y 4° de educación Media.
  4.-Constatar los niveles de participación, de acuerdo a la temática abordada, que expresan los padres y apoderados en los diferentes momentos que se viven al interior de la reunión de curso.
  5.-Constatar los niveles de responsabilidad, puntualidad, compromiso, respeto, acatamiento de instrucciones, tolerancia al fracaso o niveles de frustración de los alumnos deportistas, en aquellas actividades deportivas en la cual representa al colegio.
  

VISIÓN ESTRATÉGICA DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

Ya tenemos dadas las tareas para el mes de agosto, no nos queda más que dar mano a la obra.
CONTROL DE LECTURA AGOSTO GESTIÓN ESCOLAR, Un estado del arte de la literatura.C. Alvariño, S. Arzola, J.J. Brunner, M.O.Recart y R. Vizcarra.

Responda las siguientes preguntas:
A.- ¿Cuáles son las principales características de los modelos y teorías que están vigentes para mejorar e innovar la gestión escolar?

Al parecer hay dos grandes modelos a considerar según lo expuesto en el texto:La primera mirada dice relación con la disminución de la brecha existente y la capacidad que tendrían las escuelas para superar las desigualdades y en la segunda mirada a los enfoques centrados en la gestión escolar.

I.- Con respecto a la primera mirada:
Disminución de la brecha existente y la capacidad que tendrían las escuelas para superar las desigualdades.
Cabe destacar que hoy por hoy se ha vuelto necesario hacer un cambio de paradigma para construir una educación con equidad y para ello debemos contar con modelos e instrumentos que permitan diagnosticar la capacidad de la unidades educativas.
1.- Enfoque centrado en las desigualdades.
La particularidad especial son los factores externos a la escuela, los que producen un cambio educativo como el origen social y familiar de los alumnos.
2.- Enfoque centrado en factores de incidencia escolar.
Con el apoyo de estudios de la psicología del aprendizaje y la relación profesor - alumno se desarrollan dos aproximaciones..- Dado la deficiencia social y cultural , la escuela debe modificar la realidad de los destinatarios..- Y por el otro lado se debe modificar la realidad de la escuela, adaptandola a los codigos culturales y de aprendizaje para satisfacer las demandas de los destinatarios.
Cabe destacar que en ambos casos la escuela juega un papel fundamental en las capacidades finales de los destinatarios.De los estudios realizados se encontraron factores claves de las escuelas efectivas, como, el sentido de misión compartido, compromiso con las metas acordadas, liderazgo efectivo del director, y un clima de relaciones cooperativas.
3.-Enfoque sobre las variables de gestión.
En este enfoque tenemos tres niveles o puntos de partidas; De origen – De naturaleza curricular – de las variables de organización y gestión escolar.
Se hace enfasís en dos modelos de analisís:
.- El modelo racional puro , causa – efecto.
.- El Modelo tipo “ input – output”
II.- En la segunda mirada :
A los enfoques centrados en la gestión escolar.Se incluyen a continuación en esta breve revisión tres variables
.- La descentralización.
.- La accountability
.- El fortalecimiento de la relación entre el establecimiento y la Comunidad.
1.-La Descentralización:
En esta variable tenemos dos tendencias, la descentralización administrativa - financiera y el management basado en la escuela.
1.1.- Descentralización administrativa - financiera:
Los caminos que llevan a la descentralización incluyen medidas de distintos tipos y son los propios sistemas escolares, sus culturas y el nivel de desarrollo que poseen los que determinan cual estrategia es la más apropiada y entre ellas cuatro medidas que apoyan la descentralización:
a).- Una acreditación basada en resultados.
b).- Premios y castigos basados en resultados.
c).- Asistencia técnificada focalizada.
d).- Excepciones legales.
La descentralización esta inmerso dentro de un conjunto estratégico de medidas y politicas que lo apoyan y refuerzan y esto se logra a través de:
a) aumentar en forma significativa la autonomía de la escuela.
b) extendiendo la toma de decisiones a la escuela.
c) Mayores oportunidades para el desarrollo profesional.
1.2.- Administración basada en la escuela ( ABE):
La ABE es una herramienta que ayuda y promueve una mejor cultura escolar y un proceso de toma de decisiones de mayor calidad, es decir compromete la participación de los interesados pero además se debe:
a).- Capacitar y entrenar a profesores y administrativos, con respecto a la administración y al desempeño.
b).- Creación de sistemas de información y comunicación.
c).- Estimulos ante logros.
Un cambio hacia una ABE no es fácil ni rapido. Además de tener autonomía en materias tales como presupuesto, el personal y el curriculum son claves en los procesos de toma de decisiones: el conocimiento, información y premios.
2.-Accountability escolar: tendencias
Esta tendencia hace enfasís en los procesos al interior del establecimiento y como ellos se adecuan y responden a los objetivos de la propia unidad escolar . Además asumen el concepto de valor agregado con múltiples variables.
Cumpliendo con tres propósitos, opera como un sistema de control que permite corregir errores, es un sistema permanente de evaluaciones y actúa como un sistema de comunicaciones.
3.- Establecimiento y comunidad.
Involucrar a la familia ha sido una estrategia de mejoramiento

B.-Indique cómo estos modelos y teorías le pódrián ayudar en su rol de directivo.
Aplicando lo que hoy esta vigente

humoca: August 2005

humoca: August 2005

http://e-postgrado.uahurtado.cl/index.cgiCULTURA, COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR

Estimados amigos del Programa de Formación Continua pongo en el ciber espacio y su disposición una herramienta que nos puede servir de retroalimentación en el Modulo Cultura, Comunicación y Participación en la Institución Escolar. En donde podremos dar nuestra opinión sobre cada uno de los textos que deberemos trabajar antes del 22 de agosto.

Texto N° 1.-
Clima escolar y desarrollo personal un programa de mejoramiento. Autores: Ana María Arón - Neva Milicic

Las redes sociales forman parte de nuestra propia identidad, la Familia y la Escuela son dos de los núcleos sociales fundamentales. Siendo la familia el primer núcleo social básico, protector y primer peldaño de la identidad personal, al ingresar el niño(a) a la escuela, esta se transforma en el segundo nucleo formador

Texto N° 2.-
Reforma Educacional
La escuela : Hacia una democratización de sus procesos.
Autores: Michael Fielding - Marcia Prieto

Texto N° 3.-
Politicas de participación de Padres, Madres y apoderados/as en el sistema educativo.
Ministerio de Educación.


Texto N° 4.-
Teoria de la comunicación Humana, Capitulos 2,3,4 y 5.
Autor: Paul Watzlawick

Texto N° 5 .-
Consigna el que tu quieras de los textos de debemos trabajar.


Vamos que se puede la Unión hace la fuerza.
CULTURA , COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
Verónica Gubbins Foxley Ficha de Lectura N° 1
Textos: Clima Escolar y ...de Ana María Arón y Neva Milicic. Reforma Educacional...de M. Fielding y M. Prieto. Políticas de participación...del Mineduc. Teoría de la comunicación... P.Watzlawick. Educación y hegemonía ... J. C. Tedesco
¿Cómo lograr un clima social escolar en el que se den interacciones profesor – alumno satisfactorias?

Intentaré dar una visión del clima social, haciendo énfasis en el clima social escolar y desde allí centrarme en el foco profesor – alumno, esto implica que veremos el comportamiento de las personas. Por otra parte, la sociedad, el Gobierno y la escuela están dando pasos en este ámbito, en donde la comunicación humana debe ser un espacio de participación real de todos sus actores. Además no hay que olvidar que contamos con la familia que está sufriendo cambios significativos y que es también un factor tremendamente importante en el clima social escolar.

Podemos decir que el clima social, es la percepción que una persona tiene de los distintos aspectos (o a partir de sus experiencias) del ambiente en el que se desarrollan sus actividades diarias. Desde allí podemos decir que el clima social escolar, es la sensación que una persona tiene a partir de sus experiencias en el sistema escolar.

Como sabemos, la interacción profesor-alumnos es intensa, en donde factores como el clima dentro del aula, el rendimiento, características personales, familia, prácticas pedagógicas, etc. van formando a la persona, y en esta formación el ambiente escolar es transformador. Todos estos aspectos mencionados anteriormente están atravesados por un elemento que es la comunicación, puesto que no es posible la no-comunicación entre las personas y toda comunicación implica compromiso que define la forma de actuar de los demás.

Cabe destacar que todas las personas tienen una historia y en ella hay jóvenes que no tienen sus necesidades básicas satisfechas y esto los lleva a una baja autoestima, violencia, y vulnerabilidad, y desde la perspectiva de los profesores un desgaste profesional, autoestima, insatisfacción laboral, desarrollo social y emocional, todo estos factores conforman un clima social escolar negativo, factores que debemos tener encuenta para poder hacer un cambio sustancial y así lograr un clima social escolar positivo. En este contexto la escuela ofrece una oportunidad única que permite a sus alumnos ser autónomos y tener iniciativas, creando un clima social más positivo, condición necesaria para que los alumnos se sientan motivados a aprender y perciban positivamente a los demás integrantes del grupo, capaces de ser personas críticas y reflexivas de relacionarse e insertarse en una sociedad democrática.

En síntesis, esto lo podremos lograr involucrando a los estudiantes, aplicando nuevas prácticas pedagógicas, teniendo una relación de cooperación entre la familia y la escuela, haciendo énfasis en los objetivos transversales, creando un ambiente escolar positivo donde lo que se enseñe tenga sentido y utilidad para ellos, en donde el profesor crea un vínculo clave con el alumno y este se puede apoyar y confiar en él, mejorando las condiciones ambientales, la sobrepoblación, ventilación, configuración tradicional de la sala de clases, comunicación respetuosa entre profesor – alumno, solo así podremos lograr que se den interacciones profesor – alumnos satisfactorias.
Tenemos, entonces, un gran desafío como CODI ( Consejo Directivo), con nuestra Comunidad Educativa, para que así logremos Buenos cristianos y Buenos ciudadanos que nuestro fundador deseaba.

La vocación

La vocación , ¿un tema que esta de moda?.
La vocación, ¿es personal?
La vocación, encuentro personal consigo mismo.
La vocación, solo para los elegidos
¿Qué es la vocación?
La vocación, cuestión de criterio de fe...
Dejo planteada la inquietud para que ud amigo(a) del ciber espacio de su aporte y lleguemos aun criterio más o menos equivalent.
gracias.

En la Iglesia siempre se ha reflexionado sobre el don de la vocación. Distintos estilos, distintas fórmulas y distintas concepciones han ido definiendo la vocación. El pensamiento más acertado para nuestro momento es pensar en,

- Una vocación universal: es la vocación que todos tenemos (o somos), por el hecho de ser creados por Dios. Toda criatura humana es amada. El amor de Dios no es consecuencia de nuestro merecimiento, sino primicia. Todos tenemos vocación de “ser”, de ser amados.
- Una vocación personal. Es la manera cómo cada uno decide ser feliz. Tiene relación con la profesión, el cultivo y desarrollo de los dones recibidos, el estilo de vida con el que se responde la pregunta ¿dónde y cómo puedo servir más y mejor?
- Una vocación profética (que no anula ni excluye las anteriores), es la vocación de la seducción, del encanto, de la pasión por Jesucristo. “Vengan a ver a alguien que me ha dicho todo lo que soy”. “Dejando las redes, lo siguieron”.

Si atendemos a un lenguaje común de distinción de vocaciones, podemos expresarnos en “vocación laica”, “vocación sacerdotal o ministerios ordenados”, “vocación religiosa”, “vocación de los institutos seculares”. Y otras…