LAS TICS EN EL MUNDO GLOBALIZADO

Las Tics en el Mundo Digital
Por humoca
Aumenta el número de usuarios de Internet que son compradores on line M@rketalia.com 17.11.05El nuevo estudio de la empresa Burst! Media, realizado a más de 6.000 usuarios de Internet mayores de 18 años en EE UU indica que el 75% de ellos son compradores on line.



España tiene 1.274 medios digitales Baquia.com 16.11.05En España existen 1.274 cibermedios, de los que 761 -el 59,8%- son de información general y 513 -un 40,2%- de información especializada, según un estudio elaborado por un equipo de investigadores de las universidades de Navarra, Málaga, Santiago de Compostela y País Vasco.



Google calibra el interés en el alquiler de libros on line Iblnews 15.11.05El líder de búsquedas en Internet, Google, ha contactado con una editorial para calibrar el interés en un programa que permita a los consumidores alquilar ejemplares de libros recientes a través de Internet durante una semana, informó el domingo The Wall Street Journal, según Reuters.

Las Tics en un mundo globalizado

Octubre de 2004
Resumen
En la lección inaugural de este curso 2004-2005 el autor reflexiona sobre el papel de las tecnologías de la informa-ción
y la comunicación en el ámbito educativo. Plantea algunos temas fundamentales y se cuestiona la adecuación
de las TIC a la hora de transmitir conocimientos, especialmente cuando los alumnos no están lo suficientemente moti-vados
para aprender y no están acostumbrados a utilizar información e interpretarla. Para el análisis toma como punto
de referencia el mundo de la empresa y ofrece un breve repaso de los cambios que las TIC han introducido en él. Hasta
ahora, en el sector empresarial, la principal aplicación de las TIC se ha centrado en facilitar el acceso y el procesamiento
de grandes cantidades de información a los trabajadores y a los directivos con el objetivo fundamental de incremen-tar
la productividad. Sin embargo, en el caso de la enseñanza, la información casi no se emplea para mejorar el ren-dimiento
de los alumnos, principalmente porque los gestores educativos desconocen buena parte de las herramien-tas
de tratamiento de la información de las que disponen. Por otro lado, aunque las escuelas tienen cada vez más acceso
a las TIC, la presencia de las nuevas tecnologías dentro de la metodología de enseñanza todavía es muy escasa. De
nuevo la falta de formación es lo que lo dificulta: muchos maestros no poseen conocimientos informáticos suficien-tes
para sentirse cómodos empleándolas, ni formación específica para aplicar los nuevos recursos en el aula. En el ámbi-to
universitario, las TIC están bastante más presentes, tanto en la enseñanza, como en la investigación, y también en
la administración, pero, salvo excepciones, hay pocas realidades con modelos pedagógicos que se basen en ellas, y
aún se constata una fuerte preferencia social por la enseñanza tradicional.
Palabras clave
TIC, educación, escuela, universidad, gestión educativa, formación continuada
Artículo
Martin Carnoy http://www.uoc.edu/web/esp/index.html
Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos*
http://www.uoc.edu/
Es un gran honor para mí presentar la lección inaugural de la UOC
para el curso académico 2004. Quiero aprovechar la lección para
analizar el papel de las tecnologías de la información y la comu-nicación
(TIC) en la enseñanza. Intentaré plantear algunas cues-tiones
fundamentales sobre su papel, e incluso llegar a cuestio-nar
si las TIC son especialmente adecuadas para transmitir
conocimientos, sobre todo a los alumnos que ya no están parti-cularmente
motivados en aprender y que no están muy versados
en el arte de utilizar e interpretar la información. Además, comen-taré
cómo la aplicación principal de las TIC durante la pasada gene-ración
se ha centrado en incrementar la productividad en el sec-tor
empresarial, facilitando el acceso y el procesamiento de
cantidades enormes de información por parte de los trabajado-res
y los directivos. Podría haber sucedido lo mismo en el caso de
la enseñanza, pero actualmente la información casi no se emplea
para mejorar el rendimiento de los alumnos en el sector educati-*
Este ensayo fue preparado originalmente para el seminario japonés de la OCDE «The Effectiveness of ICT in Schools: Current Trends and Future Prospects»
(Tokyo, Japón, 5 y 6 de diciembre de 2002).
© Martin Carnoy, 2004 1
© de esta edición: FUOC, 2004
Título original: ICT in Education: Possibilities and Challenges
Lección inaugural del curso académico 2004-2005

Preguntas:
1. ¿Qué rol juegan las TICs en el mejoramiento de los procesos de gestión del establecimiento?
- Propiciar el sentido de equipo al compartir planes, ideas, textos, creaciones, sacando de la individualidad.
- Obtener, ordenar, relacionar y analizar la información. Habilidad para seleccionar, interpretar y evaluar la información
- Comunicación rápida y para todos, pudiendo clasificar y agrupar los grupos con quienes se necesita comunicar.
- Evitar exceso de reuniones y compartir trabajos, creaciones
- Abrirse al mundo del conocimiento, investigación
- Desarrollar la capacidad de síntesis al preparar esquemas, presentaciones como medio de suscitar el aprendizaje.
- Apoyar el proceso administrativo (es un aspecto que se está actualizando en los colegios).
-

2. ¿Cómo utilizarlas efectivamente en la gestión de su establecimiento?
_ Que las distintos estamentos de gestión estén conectado en red para un mejor flujo y análisis de
la información, como así también compartir experiencias.
- Elaborar un Programa y Plan de formación, con una malla curricular que presenta las diversas alternativas y su secuencia de formación para los docentes y así actualizar sus conocimientos en la s TIC.
- Formación permanente en las TIC y base de datos de fácil uso, en relación directa con la función y tareas de los docentes y administrativos.
- Crear espacios de apertura a la comunidad en formación y capacitación de las TIC.
- Compartir, inquietudes, evaluación de actividades.
- Tener el Calendario Anual, que incluya las actividades Colegiales .
- Poner a disposición de todos, a través de la pág. Web, la información de:
Actividades Pastorales, académicas, deportivas, artísticas y de informaciones generales.
- Software para la información académica de los alumnos: Informes de Notas; banco de Pruebas por asignaturas, calendarios de actividades semanales, antecedentes personales y familiares de los alumnos, asistencia a clases , justificativos, hoja de vida personal.
- Contar con email los diferentes estamentos colegiales, donde se pueden recoger tanto las inquietudes de padres – apoderados, alumnos y profesores, entre otros.
- Poner en red los contenidos de los cursos que se van a realizar, de modo que la información sea previa y lo presencial centrado en el diálogo, consultas y compartir experiencias.
- Intensificar el contacto de ideas, opiniones, la comunicación de experiencias.
- Hacer un ordenamiento administrativo, que aún es fuerte , Sistema contable, presupuestos, rendiciones de cuenta..Control de fichas, datos, antecedentes, acompañamiento de la formación
Inventarios, actualizaciones.

como vamos

Sistema Evaluaciòn comunicaciòn y Participaciòn en la Instituciòn Escolar

• Informe ( vemos algunos Objetivos de los Cuales seleccionamos dos el Nº 5 y el Nº 2)
  Pauta 1 Informe de avance (I)
  
  ENTREVISTA
  Objetivos:
  1.-Conocer las opiniones de los diferentes estamentos del colegio, con relación a su grado de satisfacción, en cuanto a las posibilidades de participación que cada uno de ellos tiene en la elaboración, aportes y ejecución del Plan Anual de Trabajo (PAT) impulsado por el colegio en el presente año escolar.
  2.-Pesquisar los aspectos más relevantes, que en la actualidad los docentes del establecimiento perciben como fuente de conflicto al interior de la comunidad educativa y que afectarían su optimo desempeño laboral.
  3.- Ponderar los grados de satisfacción existentes en el profesorado en relación a los tiempos, espacios, actividades y momentos que ofrece la institución, para que ellos puedan afianzar, fomentar y cultivar los lazos de amistad y camaradería personal y grupal.
  4.-Evaluar el impacto generado al interior del estamento docente, en la vivencia experimentada por cada uno de sus componentes, en las diferentes instancias propiciada por la congregación, para profundizar el desarrollo humano y espiritual de sus colaboradores.
  5.- Evaluar el grado de satisfacción existentes en las familias que demandan los servicios educativos en cuanto los escenarios dispuestos por el colegio para escuchar, atender y resolver los conflictos, inquietudes y aportes que desde esa condición se desea entregar.
  
  OBSERVACIÓN
  Objetivos:
  1.-Reconocer el grado de participación de los docentes del establecimiento en las instancias de consejo de sección.
  2.-Constatar la adhesión, participación y estados de ánimos que presentan los alumnos y apoderados, en toda aquella actividad que han sido convocada por el establecimiento.
  3.-Comparar las formas en que se relacionan y comunican los alumnos de los niveles de 1° y 2° de educación Media y 3° y 4° de educación Media.
  4.-Constatar los niveles de participación, de acuerdo a la temática abordada, que expresan los padres y apoderados en los diferentes momentos que se viven al interior de la reunión de curso.
  5.-Constatar los niveles de responsabilidad, puntualidad, compromiso, respeto, acatamiento de instrucciones, tolerancia al fracaso o niveles de frustración de los alumnos deportistas, en aquellas actividades deportivas en la cual representa al colegio.
  

VISIÓN ESTRATÉGICA DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

Ya tenemos dadas las tareas para el mes de agosto, no nos queda más que dar mano a la obra.
CONTROL DE LECTURA AGOSTO GESTIÓN ESCOLAR, Un estado del arte de la literatura.C. Alvariño, S. Arzola, J.J. Brunner, M.O.Recart y R. Vizcarra.

Responda las siguientes preguntas:
A.- ¿Cuáles son las principales características de los modelos y teorías que están vigentes para mejorar e innovar la gestión escolar?

Al parecer hay dos grandes modelos a considerar según lo expuesto en el texto:La primera mirada dice relación con la disminución de la brecha existente y la capacidad que tendrían las escuelas para superar las desigualdades y en la segunda mirada a los enfoques centrados en la gestión escolar.

I.- Con respecto a la primera mirada:
Disminución de la brecha existente y la capacidad que tendrían las escuelas para superar las desigualdades.
Cabe destacar que hoy por hoy se ha vuelto necesario hacer un cambio de paradigma para construir una educación con equidad y para ello debemos contar con modelos e instrumentos que permitan diagnosticar la capacidad de la unidades educativas.
1.- Enfoque centrado en las desigualdades.
La particularidad especial son los factores externos a la escuela, los que producen un cambio educativo como el origen social y familiar de los alumnos.
2.- Enfoque centrado en factores de incidencia escolar.
Con el apoyo de estudios de la psicología del aprendizaje y la relación profesor - alumno se desarrollan dos aproximaciones..- Dado la deficiencia social y cultural , la escuela debe modificar la realidad de los destinatarios..- Y por el otro lado se debe modificar la realidad de la escuela, adaptandola a los codigos culturales y de aprendizaje para satisfacer las demandas de los destinatarios.
Cabe destacar que en ambos casos la escuela juega un papel fundamental en las capacidades finales de los destinatarios.De los estudios realizados se encontraron factores claves de las escuelas efectivas, como, el sentido de misión compartido, compromiso con las metas acordadas, liderazgo efectivo del director, y un clima de relaciones cooperativas.
3.-Enfoque sobre las variables de gestión.
En este enfoque tenemos tres niveles o puntos de partidas; De origen – De naturaleza curricular – de las variables de organización y gestión escolar.
Se hace enfasís en dos modelos de analisís:
.- El modelo racional puro , causa – efecto.
.- El Modelo tipo “ input – output”
II.- En la segunda mirada :
A los enfoques centrados en la gestión escolar.Se incluyen a continuación en esta breve revisión tres variables
.- La descentralización.
.- La accountability
.- El fortalecimiento de la relación entre el establecimiento y la Comunidad.
1.-La Descentralización:
En esta variable tenemos dos tendencias, la descentralización administrativa - financiera y el management basado en la escuela.
1.1.- Descentralización administrativa - financiera:
Los caminos que llevan a la descentralización incluyen medidas de distintos tipos y son los propios sistemas escolares, sus culturas y el nivel de desarrollo que poseen los que determinan cual estrategia es la más apropiada y entre ellas cuatro medidas que apoyan la descentralización:
a).- Una acreditación basada en resultados.
b).- Premios y castigos basados en resultados.
c).- Asistencia técnificada focalizada.
d).- Excepciones legales.
La descentralización esta inmerso dentro de un conjunto estratégico de medidas y politicas que lo apoyan y refuerzan y esto se logra a través de:
a) aumentar en forma significativa la autonomía de la escuela.
b) extendiendo la toma de decisiones a la escuela.
c) Mayores oportunidades para el desarrollo profesional.
1.2.- Administración basada en la escuela ( ABE):
La ABE es una herramienta que ayuda y promueve una mejor cultura escolar y un proceso de toma de decisiones de mayor calidad, es decir compromete la participación de los interesados pero además se debe:
a).- Capacitar y entrenar a profesores y administrativos, con respecto a la administración y al desempeño.
b).- Creación de sistemas de información y comunicación.
c).- Estimulos ante logros.
Un cambio hacia una ABE no es fácil ni rapido. Además de tener autonomía en materias tales como presupuesto, el personal y el curriculum son claves en los procesos de toma de decisiones: el conocimiento, información y premios.
2.-Accountability escolar: tendencias
Esta tendencia hace enfasís en los procesos al interior del establecimiento y como ellos se adecuan y responden a los objetivos de la propia unidad escolar . Además asumen el concepto de valor agregado con múltiples variables.
Cumpliendo con tres propósitos, opera como un sistema de control que permite corregir errores, es un sistema permanente de evaluaciones y actúa como un sistema de comunicaciones.
3.- Establecimiento y comunidad.
Involucrar a la familia ha sido una estrategia de mejoramiento

B.-Indique cómo estos modelos y teorías le pódrián ayudar en su rol de directivo.
Aplicando lo que hoy esta vigente

humoca: August 2005

humoca: August 2005

http://e-postgrado.uahurtado.cl/index.cgiCULTURA, COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR

Estimados amigos del Programa de Formación Continua pongo en el ciber espacio y su disposición una herramienta que nos puede servir de retroalimentación en el Modulo Cultura, Comunicación y Participación en la Institución Escolar. En donde podremos dar nuestra opinión sobre cada uno de los textos que deberemos trabajar antes del 22 de agosto.

Texto N° 1.-
Clima escolar y desarrollo personal un programa de mejoramiento. Autores: Ana María Arón - Neva Milicic

Las redes sociales forman parte de nuestra propia identidad, la Familia y la Escuela son dos de los núcleos sociales fundamentales. Siendo la familia el primer núcleo social básico, protector y primer peldaño de la identidad personal, al ingresar el niño(a) a la escuela, esta se transforma en el segundo nucleo formador

Texto N° 2.-
Reforma Educacional
La escuela : Hacia una democratización de sus procesos.
Autores: Michael Fielding - Marcia Prieto

Texto N° 3.-
Politicas de participación de Padres, Madres y apoderados/as en el sistema educativo.
Ministerio de Educación.


Texto N° 4.-
Teoria de la comunicación Humana, Capitulos 2,3,4 y 5.
Autor: Paul Watzlawick

Texto N° 5 .-
Consigna el que tu quieras de los textos de debemos trabajar.


Vamos que se puede la Unión hace la fuerza.
CULTURA , COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
Verónica Gubbins Foxley Ficha de Lectura N° 1
Textos: Clima Escolar y ...de Ana María Arón y Neva Milicic. Reforma Educacional...de M. Fielding y M. Prieto. Políticas de participación...del Mineduc. Teoría de la comunicación... P.Watzlawick. Educación y hegemonía ... J. C. Tedesco
¿Cómo lograr un clima social escolar en el que se den interacciones profesor – alumno satisfactorias?

Intentaré dar una visión del clima social, haciendo énfasis en el clima social escolar y desde allí centrarme en el foco profesor – alumno, esto implica que veremos el comportamiento de las personas. Por otra parte, la sociedad, el Gobierno y la escuela están dando pasos en este ámbito, en donde la comunicación humana debe ser un espacio de participación real de todos sus actores. Además no hay que olvidar que contamos con la familia que está sufriendo cambios significativos y que es también un factor tremendamente importante en el clima social escolar.

Podemos decir que el clima social, es la percepción que una persona tiene de los distintos aspectos (o a partir de sus experiencias) del ambiente en el que se desarrollan sus actividades diarias. Desde allí podemos decir que el clima social escolar, es la sensación que una persona tiene a partir de sus experiencias en el sistema escolar.

Como sabemos, la interacción profesor-alumnos es intensa, en donde factores como el clima dentro del aula, el rendimiento, características personales, familia, prácticas pedagógicas, etc. van formando a la persona, y en esta formación el ambiente escolar es transformador. Todos estos aspectos mencionados anteriormente están atravesados por un elemento que es la comunicación, puesto que no es posible la no-comunicación entre las personas y toda comunicación implica compromiso que define la forma de actuar de los demás.

Cabe destacar que todas las personas tienen una historia y en ella hay jóvenes que no tienen sus necesidades básicas satisfechas y esto los lleva a una baja autoestima, violencia, y vulnerabilidad, y desde la perspectiva de los profesores un desgaste profesional, autoestima, insatisfacción laboral, desarrollo social y emocional, todo estos factores conforman un clima social escolar negativo, factores que debemos tener encuenta para poder hacer un cambio sustancial y así lograr un clima social escolar positivo. En este contexto la escuela ofrece una oportunidad única que permite a sus alumnos ser autónomos y tener iniciativas, creando un clima social más positivo, condición necesaria para que los alumnos se sientan motivados a aprender y perciban positivamente a los demás integrantes del grupo, capaces de ser personas críticas y reflexivas de relacionarse e insertarse en una sociedad democrática.

En síntesis, esto lo podremos lograr involucrando a los estudiantes, aplicando nuevas prácticas pedagógicas, teniendo una relación de cooperación entre la familia y la escuela, haciendo énfasis en los objetivos transversales, creando un ambiente escolar positivo donde lo que se enseñe tenga sentido y utilidad para ellos, en donde el profesor crea un vínculo clave con el alumno y este se puede apoyar y confiar en él, mejorando las condiciones ambientales, la sobrepoblación, ventilación, configuración tradicional de la sala de clases, comunicación respetuosa entre profesor – alumno, solo así podremos lograr que se den interacciones profesor – alumnos satisfactorias.
Tenemos, entonces, un gran desafío como CODI ( Consejo Directivo), con nuestra Comunidad Educativa, para que así logremos Buenos cristianos y Buenos ciudadanos que nuestro fundador deseaba.

La vocación

La vocación , ¿un tema que esta de moda?.
La vocación, ¿es personal?
La vocación, encuentro personal consigo mismo.
La vocación, solo para los elegidos
¿Qué es la vocación?
La vocación, cuestión de criterio de fe...
Dejo planteada la inquietud para que ud amigo(a) del ciber espacio de su aporte y lleguemos aun criterio más o menos equivalent.
gracias.

En la Iglesia siempre se ha reflexionado sobre el don de la vocación. Distintos estilos, distintas fórmulas y distintas concepciones han ido definiendo la vocación. El pensamiento más acertado para nuestro momento es pensar en,

- Una vocación universal: es la vocación que todos tenemos (o somos), por el hecho de ser creados por Dios. Toda criatura humana es amada. El amor de Dios no es consecuencia de nuestro merecimiento, sino primicia. Todos tenemos vocación de “ser”, de ser amados.
- Una vocación personal. Es la manera cómo cada uno decide ser feliz. Tiene relación con la profesión, el cultivo y desarrollo de los dones recibidos, el estilo de vida con el que se responde la pregunta ¿dónde y cómo puedo servir más y mejor?
- Una vocación profética (que no anula ni excluye las anteriores), es la vocación de la seducción, del encanto, de la pasión por Jesucristo. “Vengan a ver a alguien que me ha dicho todo lo que soy”. “Dejando las redes, lo siguieron”.

Si atendemos a un lenguaje común de distinción de vocaciones, podemos expresarnos en “vocación laica”, “vocación sacerdotal o ministerios ordenados”, “vocación religiosa”, “vocación de los institutos seculares”. Y otras…